《比的基本性质》教学设计及反思.docx

《《比的基本性质》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比的基本性质》教学设计及反思.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、比的基本性质教学设计及反思比的基本性质教学设计及反思 钢研第二希望小学 童虎华 教学内容：义务教育课程实验教科书六年级上册第45-46页 教学目的： 1、通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 2、通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：化简比与求比值0的不同 教学过程： 一、复习。 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 比 除法 分数

2、前项 被除数 分子 ： 后项 除数 分母 比值 商 分数值 3、除法中的商不变规律是什么？举例：681216 6622 34、分数的基本性质是什么？举例： 8822 4二、新授 1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？ 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 68=1216 6：8=12：16 6：8=3：4 68=34 1 3、小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 4、正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变，这

3、叫做比的基本性质。 5、教学例1 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 121510 0.752 69 引导学生审题，说说题目提出了几个要求 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、练习 1、P46“做一做” 2、练习十一第2题 四、总结 今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？ 教学反思： 本堂课，是一节充分体现以学生为主的课。教学中，由除法的“商不变性质”和“分数的基本性质“就能自然而然的联想到是否也存在着“比的基本性”。对此，我没有束缚学生的思维，而是顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，最后确切地得出了“比的基本性质”。在“大胆猜想小心验证得出结论”这一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深入，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深刻。 2