《桂花雨》教材设计.docx
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1、桂花雨教材设计儿童解得摇花“乐” 花“语”缤纷入梦甜 一、创设情境,揭题导读 (课前师生交流时观看童年时代欢乐的图片) 师:孩子们,刚才咱们看到的童年生活是快乐的,美好的,令人难忘的。回忆童年,那是一种多么美好的享受啊,台湾作家琦君奶奶和你们一样,一回忆起自己的童年,她就会想起那阵阵的桂花雨。 师:这就是今年咱们要学习第12课,来,一起读读课题。 二、初读课文,整体感知 师:那是一场怎样的桂花雨呢?相信同学们一定很想知道,那还等什么呢?赶紧打开书61页,用心的读读课文,注意:把字音读准,句子读通顺,遇到难读的地方一定要多读几遍。开始吧。 师:咱们班的同学读书特别投入。刚才有的同学都读好几遍了。
2、这篇课文有几个生字容易读错,来,先自己练练。 搓 拣帮 糕饼谢落 檀香 吩咐 桂花卤笨笨拙拙 师:谁先领着大家读第一行。 师:你这个轻声音“咐”读得可好了,全班一起再读读。 师:我和你,谁吩咐谁? 生:老师吩咐我。 师:在家里,是谁可以吩咐你? 生:爸爸妈妈吩咐我。 师:真好。看来,“吩咐”这个词通常是用在长辈对待晚辈的。 (生,领读第三行词语。全班学生跟读。桂花卤笨笨拙拙 该生将“笨笨拙拙”的“拙”读成第二声。) 师:有没有不同意见的?这里的“拙”应该读什么呀? 生:这里的“拙”应该读第一声。 师:这个“拙”字是一个多音字。全班同学一起再读读全部词语。 师:课文中有两个长句子,读的时候,老师
3、提醒大家特别要注意停顿的地方,也自己先练一练。(课件出示这两个句子) 如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的,香味儿可就差多了。 桂花晒干了,收在铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时做糕饼。 师:嗯,刚才同学们的词语句子都读得特别认真。谁先来读第一句? 生:如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹打下来,那就湿漉漉的香味儿可就差多了。 师:老师提醒你,这里的如任停得应该长一些。 师:它是指如果任由它的意思。再读读这句话? 师:第二句谁来? 师:这个句子当中的“和”是一个多音字。在这句话当中,是什么和在什么里面? 全班学生:是桂花和在茶叶中泡茶。 师:读好了词语和句子,相
4、信同学们再读课文,一定会读得更好。请同学们再次默读课文,边读边想,课文都围绕桂花都写了些什么? 生1:围绕课文写了摇桂花、食桂花。 师:摇桂花时作者的心情如何? 生1:开心。 师:用一个字可以是 生1:乐。 师:真好。 生2:还写了桂花香。 师:桂花的香气真是迷人 生3:课文还写了桂花非常美。 生4:写了桂花笨笨拙拙的。 师:哦,那是写了桂花的姿态。 生5:写了桂花多,写了桂花很小。 师:是呀,琦君奶奶一回忆起她的童年,就会想起那阵阵的桂花雨和那摇桂花的快乐。 三、浸润花香,分享快乐 师:桂花树你们见过吗? 师:你看,这就是桂花树。在作者的笔下,桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。好看不?
5、生:不好看。 师:不开花时啊,你瞧,只是满树茂密的叶子,开花季节,也得仔细地从绿叶丛里找细花。好看不? 生:不好看。 师:桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。来,一起把这个句子读一读。 师:读好儿化音“香气味儿”。 师:作者说她最喜欢桂花,那可是因为它迷人的香气味儿呀!来,一起再读读这句话。 师:桂花的香气味儿弥漫了整篇课文。课文中还有哪些句子描写桂花的香呢?请同学们快速默读课文,划出课文中描写桂花香的句子。 师:都找到了哪些句子? 生:桂花开得茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 生2:啊,真像下雨,好香的雨呀! 师:是呀,那是好香的桂花雨呀! 生:细
6、细香风淡淡烟,仅收桂子庆丰年。 师:香味融进了这首小诗中。 生:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中了 师:同学们刚才找到了许多描写桂花香的句子,其中这两句特别值得我们好好去品味。 师:这两句话中哪个词语最能让你感受到桂花的香?请你们自己先读一读。 生:香飘十里、浸。 师:说说你的体会。 生:读着这个“浸”字能感觉桂花特别香。 生:沉浸。感觉整个村庄都浸泡在香海里了。 师:感受特别耐人寻味。 生:整个。 师:呀,香味弥漫的范围多么广呀! 生:没有不。 师:那就是 生:全部都浸在桂花香里了。 生:全年。就是整年365天,村庄没有一天没有香味儿的。 师:是呀,那个香味儿可不是一天,两天的,而是全年。 师
7、:同学们刚才都找到了“浸”和“沉浸”,让咱们先把目光锁在这个“浸”字上。自己先把第一句读一读。想一想,读着这个“浸”字,你仿佛闻到在你的周围有什么是香的? 生:十几家邻居的房子都是香的。 师;一个“浸”字让你闻到了前后左右十几家邻居都是香的了。 生2:我仿佛闻到一整片草原的草都是香的。 师:一个“浸”字让小草也染上了香味儿。 生:我仿佛感觉到空气也变香了。 师:是呀,一个“浸”字让空气也充满了香气味儿。 生:我感觉到连猪圈也变成香的了。 师:一个“浸”字,连小动物也陶醉在香气中了。 师:好一个“浸”字,让我们闻到了这么多的香味,难怪作者说:至少前后左右十几家邻居, 生:没有不浸在桂花香里的。
8、师:孩子们,读着这个“浸”字,老师不由得想起上学期我们学过的槐香五月当中也有这样一个“浸”字,来,读读这个句子。 师:你瞧,句子中的这两个“浸”字在用法上有着异曲同工之妙!如果没有了这个浸,你还会有这样的感觉吗? 生:没有。 师:你看,作者用词是多么精准呀。那这句话该怎么读呢?先自己练练。 师:全年,整个村庄都沉浸在桂花香里的。读着这第二个句子,老师就纳闷了,桂花明明是开在秋季,为什么会香了全年呢? 生:因为我们已经把桂花晒干了,和在茶叶中泡茶,过年时做桂花饼。 师:是呀,浸在了口中,香在了嘴里。 生:当我们吃着那晒干的桂花糕时我们是吃在了嘴里,甜在了心里。 师:是呀,喝一口桂花茶,尝一口桂花
9、饼,唇齿留香,难怪 生:全年,整个村庄都沉浸子在桂花香中。 师:一日日,一年年,桂花香弥久不散,难怪, 生:全年,整个村庄都沉浸子在桂花香中。 师:一家家,一户户,人们都离不开桂花香了呀,难怪 生:全年,整个村庄都沉浸子在桂花香中。 师:桂花香在了身上,甜在了心里,乡亲们的生活都沉浸在桂花香中了呀,难怪 生:全年,整个村庄都沉浸在了桂花香中。 师:所以,桂花令作者魂牵梦萦。作者仅仅是对桂花香气魂牵梦萦吗?还有对什么呢? 生:对那阵阵的桂花雨和那摇桂花的快乐。 师:那么课文是怎样写摇桂花的快乐呢?请同学们自由读第三自然段,边读边想课文中哪些句子让你感受到摇花的快乐? 生:摇桂花对我是件大事,所以
10、老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 师:哦,这在这一自然段中的第一句话。 生:这下我可乐,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。 师;真好,找到了这个句子。 生:啊,真像下雨,好香的雨呀! 师:同学们真会读书,一会儿功夫就找到这么多句子。现在,就让我们跟随琦君奶奶,回到她曾经生活过的江南村庄,去感受那份摇花的快乐吧! 师:摇桂花对我是件大事,所以老是缠着母亲问 全班学生:妈,怎么还不摇桂花嘛! 师:小琦君是怎样缠母亲的呢?清晨,一睁开眼,就闻到一股桂花的香味,小琦君缠着母亲问 生:妈,怎么还不摇桂花嘛! 师:有点急了。早饭刚吃完,母亲正在洗衣服,小琦君又缠着母亲问 生:妈,怎么还
11、不摇桂花嘛! 师:瞧你那撒娇的样子,还早呢,没开足,摇不下来的。傍晚,桂花落得满地都是,小琦君还是缠着母亲不停地问 生:妈,怎么还不摇桂花嘛! 师:呀,小琦君都迫不及待了。 师:琦君就是这样老是缠着母亲问 生:妈,怎么还不摇桂花嘛! 师:真是天公作美呀,你瞧,阴云密布,云脚长毛,眼看就要下雨了,这下 生:我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。 。 师:一起读读这个句子。 师:如果把这句话改成这样写,同学们自己读一读,比较一下哪个句子写法上更好呢? 生:发现第二个句子那里的“可”字丢了。 师:你觉得哪个句子好? 生:我觉得上面那个句子好。 师:有“可”字的句子好,是吗?你说,好在
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