《校园门口的那片树林》教学设计及反思.docx

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1、校园门口的那片树林教学设计及反思基本信息 课题 作者及工作单位 语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课 校园门口的那片树林 袁州区慈化小学 黄财洪 教材分析 这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。 围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是具体的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想 起自己纯真、充满理想的校园生活

2、，产生情感共鸣。 学情分析 这是一首关于校园童年生活的诗歌，是学生所熟悉的环境，易于与自己实际生活相联系，便于理解。通过预习，学生已经掌握了生字词，对课文有了初步的理解。但课 中有许多抽象的情景，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学重点和难点 教学重点 1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。 2.有感情地朗读诗歌。 教学难点 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共

3、鸣。 教学过程 教学环节 教师活动 预设 学生行为 设计意图 以学生熟悉的校园场所和活动导入新课，易于引发学生的学习兴趣。 听录音，集中学生的注意力，并充分发挥录音的范读作用，从而培养学生朗读诗歌的语感。 坚持“以读为主，读中感悟”的原则。朗读形式多样，让学生在读中理解，在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟 一、导入新课 1.谈话导入。以学生熟悉的校园场所及活动引入新课。 2.板书课题。 齐读课题 二、初步感知 1.播放课文录音。 1.边听边思考2.指名说说诗歌里提到了校诗歌中提到了小树园里的什么？师相机板书。林里的什么？ 并说说这些声音有何特点？ 2.学生反馈。 1.师配乐范读一、二小1

4、.边听边想象三、精读课文第节。 画面。 一、二小节 2.引导学生逐句想象画2.在老师的引 面，感悟体会，并指导学生导下想象、感悟、带进行朗读，朗读形式多样。 着自己的情感朗读。 1.出示学习要求，学生分组合作学习课文34节： 在校园的小树林中1.学生按学习通过小组合我们展开了哪一些活动？ 要求分小组进行合四、小组合作学作学习，培养学从这些活动中你感作学习。 习三、四小节 生的合作、探究、受到了什么？ 2.交流合作学交流的能力。 把你的感受带到文习情况，并朗读。 中，读一读。 2.反馈合作学习情况。 四、拓展练笔 1.结合我们的校园场所在熟悉并理及活动，引导学生仿照课文解了诗歌内容之的第三或第四

5、小节进行小练1.练习仿写 后，通过小练笔笔。 2.学生交流、评价。 仿写诗句，培养2.引导学生进行交流，并提高学生的写并进行点评。 作能力。 1.学生在老师的引读下齐读最后一个小节。 2.带着情感自由朗读课文，齐读全文。 此时让学生再读全文，既是对全诗情感的一个升华，也让学生再一次熟悉全文，以期熟读成诵。 1.引读最后一小节：校 园承载了我们童年的多少欢五、总结全文，乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树升华情感 林” 2、总结全文。 板书设计 声音：神秘、有趣 活动：丰富多彩 学生学习活动评价设计 学生自我评价表 评价内容 我能认真听老师讲课，听同学发言 遇到我会回答的问题我都举手

6、了 发言时声音响亮 我能积极参与小组讨论活动，能与他人合作。 我善于思考，并能有条理的表达自己的不同看法 我敢指出同学错误的解答 我能常得到老师的表扬，同学的赞扬 评价等级 优 良 中 评价目的 能否认真专注 能否主动参与 能否自由表达 能否善于合作 能否独立思考 是否敢于否定 是否欣赏自我 教学反思 校园门口的那片树林是语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课。这是一首叙述童年生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地

7、爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆又迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。学习课文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。 这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特别注重学生的朗读及情感朗读的指导。先听老师范读，初步感受，然后说自己感受到的诗歌画面，带感情

8、读文；朗读形式多样，在精读第二节中师范读、自由读、指名读、同桌互相读、齐读，感受文字中情感，引起共鸣。抓住重点词语理解感悟读，如在体会“幼笋无声地爆出地心”这句时，我抓住“爆”字，通过换词让学生理解体会幼笋旺盛的生命力，然后让学生带着感情读文。让学生在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟。 但在整个课堂教学也也存在着一些不足之处，具体表现在： 1、教学语言不够精简准确，急于让学生感悟，因此自己说的太多，有时甚至替代了学生的思考。 2、在课堂上，教学评价做得不到位，对学生的在课堂上的一些反馈，没有做到及时的予以评价，尤其是在学生的回答准确而具有个性色彩时，未给予充分的肯定与表扬。在今后的教学中

9、，我会以激励性表扬为主，让学生不怕说错，敢于表达自己内心想法。 校园门口的那片树林 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校园生活的纯真与快乐。 3.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。 教学重点 1.感悟童年校园生活的纯真快乐，能联系实际对诗歌进行个性理解。 2.有感情地朗读诗歌。 教学难点 联系生活实际对诗歌进行个性化理解，达到情感共鸣。 教学过程 一、 谈话导入 1、师：我们学校的操场上、花园中是大家课余欢笑的地方，留下同学们许多美好的回忆。有一个学校，他们门口有那么一片小树林，那里是所有学生欢笑的地

10、方，那里也留下了他们最美的回忆。今天，让我们一起走进课文校园门口的那片树林，一起感受他们课余生活的点点滴滴。 2、出示课题，生齐读 二、初步感知课文 1、听录音 师：昨天，我们已经预习了课文，学习了生字。下面，让我们先一起来听听别人是怎么朗读这首诗歌的，边听边思考诗歌中提到了小树林里的什么？ 点生反馈 2、过渡： 问：这声音有何特点呢？ 课文又是如何概括的？ 师：到底哪些地方让人觉得神秘有趣呢？让我们一起走进诗歌的第二节。 三、精读第二节 1、引导学生边听边想象画面 师：同学们，大家可以闭上眼睛，根据你听到的内容想象当时的画面。 问：我们在校园门口的树林里都听到了哪些声音呢？指名说 2、感悟体

11、会，指导朗读。 翠绿的叶子轻柔的呼吸 让学生体会轻柔呼吸的感觉， 师：此刻，看着一片正轻柔呼吸，享受自然气息的嫩叶，你有什么感受？带着你的这种感受一起来读读这一句。 幼笋无声地爆出地心 通过换词，体会“爆”，感受春笋的生命力 师：“爆出地心”的“爆”是什么意思？你能给它换个词说说吗？ 在不知不觉间，一颗小小的竹笋冲破层层阻碍，就这样突然就钻出了地面，那这个“爆”字能换成“钻”或者是“冒”吗？从这个“爆”字你可以感受到什么？谁能把你的感受通过读分享给大家？ 云雀的歌儿从叶片滑落 清脆悦耳的歌声从叶片间滑落到你的耳朵中，你的心情如何呢？ 蚂蚁的号子清脆又迷人 此刻树林中也许正有一群蚂蚁抬着一条比手

12、指还肥大的青虫回家，大家劲往一处使，像我们拔河时嘴里情不自禁的发出“嘿呀嘿呀”的号子声。从这个情景我们可以感受到蚂蚁的？所以更迷人的是蚂蚁之间的 想想我们大家，也像蚂蚁这样团结过吗？ 是啊，打扫卫生的时候、学习中，如果我们也能团结一致，那我们的力量该多大啊！蚂蚁的这号子声是多么让人振奋啊，让我们齐心协力，一起来读读这句。 3、这些声音真的是“听”到的吗？ 4、下面就让我们也用心感受，用心朗读。 同桌间自由读、男女生对、师生互读、全班配乐齐读 四、学习第三、四节 1、在小树林里，除了那神秘而又有趣的声音，同学们还有许许多多的活动呢。下面，请大家自己走进课文34节，默读并思考： 在校园的小树林中我

13、们展开了哪一些活动？ 从这些活动中你感受到了什么？ 把你的感受带到文中，读一读。 2、反馈自学情况 在校园的小树林中我们展开了哪一些活动？ 开展了这么多的活动，我们可以用一个词来形容开展了 的活动。 从这些活动中你感受到了什么？ 把你的感受带到文中，读一读。 四、拓展升华、练笔 1、师：虽然我们的学校没有小树林，但学校的操场、教学楼、花园等都留下我们童年的美好回忆。请把你看到的、听到的、玩到的所有有趣的东西仿照课文的第三节或第四节写出来吧。 校园是我们童年的摇篮， 我们喜欢， 我们， 我们， 我们。 2、生练习写作 3、反馈交流，共同点评 五、总结，升华感情 1、师：校园承载了我们童年的多少欢

14、乐，难怪作者在最后一节感叹道：“校园门口的那片树林” 2、师：是啊，这校园一草一木都充满了温馨，希望我们每一个同学在以后的生活中能更珍惜爱护我们的校园，不仅让校园为你而美，更要让校园因你而更美。 教学反思 校园门口的那片树林是语文A版教材六年级上册第三单元中的第一课。这是一首叙述童年生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，围绕“校园门口的那片树林”，诗人描绘了童年校园生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，是学生不容易理解感悟的，需要老师引导感悟。如“我们听翠绿的叶子轻柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，“我们听蚂蚁的号子清脆又迷人”，这些是经过想象浸染的情景，能引起读者无限的遐想。学习课

15、文时，我注重了情景体验，利用多媒体教学，结合文字出示相应图片，帮助学生更好的理解诗歌意境。并创设生活情境，引导学生联系实际生活中所经历的相类似的事情谈感受，如对“蚂蚁的号子清脆而迷人”的理解，联系到学生拔河比赛时使劲的情景，达到了情感的共鸣，并及时联系实际进行德育教育，教育学生在平时的学习生活中要团结一致。 这首诗歌，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。因此在课堂上我始终坚持“以读为主，读中感悟”的原则，还特别注重学生的朗读及情感朗读的指导。先听老师范读，初步感受，然后说自己感受到的诗歌画面，带感情读文；朗读形式多样，在精读第二节中师范读、自由读、指名读、同桌互相读、齐读，感受文字中情感，引起共鸣。抓住重点词语理解感悟读，如在体会“幼笋无声地爆出地心”这句时，我抓住“爆”字，通过换词让学生理解体会幼笋旺盛的生命力，然后让学生带着感情读文。让学生在理解的基础上读，在读中再加深理解与感悟。 但在整个课堂教学也也存在着一些不足之处，具体表现在： 1、教学语言不够精简准确，急于让学生感悟，因此自己说的太多，有时甚至替代了学生的思考。 2、在课堂上，教学评价做得不到位，对学生的在课堂上的一些反馈，没有做到及时的予以评价，尤其是在学生的回答准确而具有个性色彩时，未给予充分的肯定与表扬。在今后的教学中，我会以激励性表扬为主，让学生不怕说错，敢于表达自己内心想法。