《月光启蒙》第二课时教学设计.docx

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1、月光启蒙第二课时教学设计 江苏扬州市江都区真武镇中心小学( 225265) 朱秋琴 1联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 2凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 一、导入新课 1同学们，上一节课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院。看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？ 2这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这母子俩，分享他们的快乐！ 二、品读课文，感悟真情 1作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是

2、“美妙”的呢？ 2学生自由朗读课文，用笔圈画。教师巡视，相机点拨。 3进行全班交流。 出示句子一：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 出示句子二：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 出示句子三：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 (1)读一读，从中你知道什么美？ (2)轻轻地读出这种感受。 (3)读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？ (4)为什么呢？引出并理解“芳香”：芳香

3、是鼻子闻，而这儿指的是什么？ (5)这里“芳香”意思是：对世界、对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。” (6)同学们，你们见过“芳香”的歌谣吗？那“芳香”指的是什么呢？ (7)读歌谣。自由读，指名读。 (8)引读：“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。” 这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ 出示句子四：高深莫测的夜空是个神话的世界。 高深莫测的夜空竟是个神话的世界。 比较：自由读，看两句有什么区别？从这“竟”

4、字你知道了什么？ 出示课文1013自然段。 (1)自由读，说说你读懂了什么 (2)学生交流，教师相机指导。 (3)分角色朗读母子间的对话，指导读好“母亲笑着说”一句。 4过渡引申。 在这柔和的月色里，母亲为作者唱歌谣童谣、讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说 投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” (1)学生朗读。 (2)母亲不识字，她怎能成为作者小时候的启蒙老师呢？ (3)学生深情朗读文章最后一小节。 6简介背景，教师范读。 下面这段话是作者的原话： 我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在

5、藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊 再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。 三、总结全文 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 四、联系生活，拓展练习 1作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励 2根据自身实际，完成下面写话练习： 当我_，您_，使我_； 当我_，您_，使我_； 母亲，您是我的启蒙老师， 母亲，感谢您！ 3学生朗诵。