《最大的麦穗》教学设计.docx

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1、最大的麦穗教学设计苏教版六年级语文下册最大的麦穗教学设计 课文解析 本文是一篇借事说理的散文，记叙了古希腊大学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。选翩本课旨在让学生感受不可错失良机的人生道理，进一步培养学生的阅读理解能力。课文共有七个自然段，可以分为三个部分，其重、难点是要抓住第三部分中弟子们联想推理的句段，理解“人生”与“麦穗”的关系，并结合课文内容与实践体验，切实感悟课文所揭示的人生哲理。对于课文所揭示的人生哲理，学生很难迅速地理解透彻。因此在本课的教学中，教师要把学习的时间和空间留给学生，通过自主、合作、探究地学习方式，紧紧抓住苏格拉底和言行的

2、语句层层深入，并结合生活实际进行感悟。 知识与能力 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、会写生字“垄”，理解词语的意思。 3、联系实际，说说自己对课文词语的意思。 4、领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机。 突破重难点 重、难点 联系实际，说说自己对文章末尾弟子们所悟出的道理的理解。 突破方法 反复朗读课文第三部分，先找出写弟子们悟出道理的句子，在围绕以下几个问题展开探究：理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的区别，理解“时机”与“麦穗”的关系。 教法与学法 教法 以读代讲，以读促悟：让学生通过不同形式与层次的读，并通过联系实际，说说对课文内容的理解。 学法 搜集相关资料，加深对

3、课文的理解。反复朗读课文，在反复揣摩语言文字的过程中，加深理解与记忆。 师生齐准备 教师 多媒体课件，苏格拉底的相关资料。 学生 预习课文，扫清字词障碍；搜集本课的相关资料。 课时安排 2课时 教学设计 第一课时 课时目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、会写本课的生字，理解词语的意思。 3、理清课文脉络，感知课文内容。 教学过程 一、问题导入 1、课件出示苏格拉底的相关图片和资料。 2、教师谈话：苏格拉底是古希腊著名的的思想家、哲学家，教育家，是西方哲学的奠基者。有一天，他让他的学生到麦地里寻找一个最大的麦穗，想通过这件事来教育他的学生。那么他的学生是怎样寻找最大的麦穗的？这节课老

4、师就要带领大家做一次精神旅行，与苏格拉底进行对话，去聆听他的声音，去了解他的智慧。 通过展示图片和谈话，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离，为下文的学习做好情感上的铺垫。 二、初读感知 1、同桌合作学习，教师课件出示自学要求。 读准字音，读通句子，画出不懂的词语。 边读边想，写出不懂的问题。 遇到比较难读、难懂的句子，多读几遍。 2、检查自学情况。 指名读课文，教师相机纠正字音，并提示注意点：“垄”读第三声，不能读成第二声；写的时候上面的“龙”不能写成“尤”。 找出下列词语所在句子读一读，并说说词语意思。 定夺 嘲笑 苍老 错失良机 如梦初醒 不失时机 3、指名分自然段朗读课文。 4、理

5、清课文脉络。 小组合作默读课文，想一想课文可分为几个部分，每部分讲了什么？ 小组代表交流，教师引导小结。 第一部分：写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。 第二部分：写弟子们再在麦地里挑挑拣拣，一再错失良机，结果两手空空，苏格拉底谆谆教导弟子们。 第三部分：携弟子们从苏格拉底的话中悟出了抓住眼前机遇，不要错失良机的道理。 本文主要写了一件什么事？ 引导学生带着明确的任务读书，帮助学生扫清生字障碍；引导学生理清课文脉络，为进一步理解课文内容做好铺垫。 三、课堂小结 教师小结：这节课我们学习了生字词，理清了课文脉络，了解了课文的段落大意和主要内容。在今后的学习中，同学们也可以照按这个学习方

6、法，从这几个方面进行自学。 第二课时 课时目标 1、 联系实际，理解课文最后弟子们所悟出的道理。 2、领悟必须善于抓住眼前的机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 教学过程 一、谈话导入 导入：这节课我们继续走进那块麦地，与两千多年前的大学者苏格拉底进行真诚的对话，去聆听他的声音，去感受他的智慧，去寻找那最大的麦穗。请同学画出弟子们在寻找麦穗的过程中，苏格拉底说的几句话，大声读一读。 引导学生抓住苏格拉底所说的话，由浅入深，步步为营，为后面清晰、透彻地感悟课文所蕴含的哲理作准备， 二、研读课文 1、课件出示，引导学生齐读：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。 要求学

7、生想象苏格拉底与弟子们说话的情景及苏格拉底说话时的语气，弄明白苏格拉底对弟子们的要求。 小组代表交流，教师引导小结：苏格拉底用的是严肃、不容置疑的语气；苏格拉底在说“只许进不许退”时是命令式的，没有商量的余地。苏格拉底对弟子们的要求有两个：一是摘最大的麦穗，二是只许进不许退。 2、齐读第二句话：你们已经到头了。 要求学生找出描写弟子们找最大麦穗的句子读一读，想象他们摘麦穗时的情景。说说从他们的表现中读到的感悟。 同桌合作探究弟子们如梦初醒的意思。 教师引导：假如你是摘麦穗的弟子，当时你的心情如何，会说些什么？ 教师小结过渡：苏格拉底的弟子们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们一定要从这件事

8、中汲取教训，不要重蹈他们的覆辙。现在，我们再来看一看，苏格拉底面对两手空空的弟子们，又怎样开导他们的。 3、齐读第三句话：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。 引导学生猜测苏格拉底此时说话的语气。 组织全班学生有感情的朗读这句话。 小组合作探究，并派代表交流这句话中两个”最大的” 意思。 4、教师小结：这样的道理，苏格拉底并没有直接了当地跟弟子们说，而是让他们去实践，这就是苏格拉底的智慧“随风潜入夜，润物细无声。”他真不愧是一位充满智慧的伟大学者。 引导学生抓住重点句谈感悟，并采用想象的方法逐句理解，使学生领悟

9、到课文的主题，加深对课文的理解。 三、感悟生活 1、过度：苏格拉底用摘麦穗这件小事来教育弟子们，含蓄的告诉了他们一个深刻的道理。弟子们明白了他的良苦用心了吗？请同学们仔细读读课文第三部分，体会其中的道理。 2、指名朗读课文的第三部分。 3、小组合作探究：弟子们走出麦地是真的是一无所获吗？他们收获了什么？ 合作探究。 小组代表交流，教师引导小结：他们收获了一个重要的人生道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再的错失良机。 4、教师出示学习提纲，要求学生合作探究。 “麦穗”一词中双引号的作用。 “时机”与“麦

10、穗”的关系。 “最大的一穗”和“眼前的一穗”的区别。 5、小组派代表交流，教师引导小结。 问题：这里的麦穗特指的是出现在眼前的机遇，所以要加双引号。 问题：文中用了一个形象的比喻，写出了人追寻的理想，就向弟子们在麦地里选取最大的麦穗。 问题：“最大的一穗”是追求，是远大的理想和抱负，而“眼前的一穗”是实实在在的，是已经出现在眼前的机遇。 6、全班齐读课文。 通过合作探究课文内容，提高学生探究学习的能力，培养学生的合作意识。 四、课堂小结 教师小结：这节课，我们走进了麦地里收获了一株颗粒饱满的麦穗，那就是抓住眼前的一穗，把握实实在在的机遇。真可谓：机不可失 时不再来。 板书设计 16、最大的麦穗

11、 追求 最大的 抓住 眼前的 教学反思 我在这一课的教学中，注意创设富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪和情感体验。本节课，我摒弃了传统教学中将课文肢解得支离破碎来分析的教法，改变了一句一段繁琐分析讲解，紧紧抓住苏格拉底在不同情况下所说的三句话作为线索，帮助学生找准了理解、感悟课文内容的切入点，让学生深入文本之中，与文本展开了多层次的对话。第一层，教师安排学生带着问题走进文本，进行浅层次的阅读感悟，解读课文的表层意思。第二层，教师引导学生走进文本，进行个性化的阅读感悟。第三层，教师带领学生走出文本，联系生活实际和个人经验，进行互动交流，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生哲理，这一层进行的是深层次的阅读探究。经过这三个层次的阅读，学生不但理解了课文的主题，而且学到了读书的方法，培养了阅读能力，实现了阅读的迁移和升华。