《春天在哪里》教学设计.docx

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1、春天在哪里教学设计春天在哪里教学设计 第一学时 】激情导入，板书课题 1.播放歌曲春天在哪里，让学生在欢快、熟悉的音乐声中激发寻找春天的愿望。从而激趣提问：从歌曲中你看到什么？听到什么？ 2.学生认真倾听，回答问题。“我看到了.,听到了.”“春天在.” 3.教师小结：原来春天在小朋友们的眼睛里是那么美，那么生机勃勃。今天我们继续学习一篇关于春天的诗歌。 理解品读课文 一 .初读课文，了解大意 1.教师配乐范读，学生找一找，划一划 ：“春天在_” 2.引导学生回答找出：春天在 枝头上 ，草地上 ，竹林里， 田野里 。 3.结合多媒体展示，让学生从整体上把握课文内容，说一说： 春天在_， _， _

2、, _。 二 . 抓住诗歌关键词语，深入体悟课文，理解该词在文中意义作用。 .齐读第一小节，抓住“柳条儿跳舞”和“桃花儿脸红”两个关键句，引导学生感受春风的美好。” 1.观看课件图片，形成直观认识，感受春天的生机勃勃。 2.提问：采用了什么修辞手法？ 点拨:拟人句。 3.朗读指导：读出欢快，喜悦的情感。 .领读第二小节，理解“草儿醒过来，换上绿的新衣” 1. 结合课后的思考练习，开展小组讨论，重视对学生进行语言习得与生成的训练，发展学生的语言能力。 2.指导朗读，注意声音稍轻，在朗读中感受春天的生机与美好。 .指名读第三小节，引发学生的联想和想象，在想象中感受春天的美好。 1指导动作演示，理解

3、“探出头”。“探”还可以用哪些词代替？. 2.朗读指导，体会并读出竹笋宝宝淘气，好奇的心情。注意感叹号，强调语气稍强烈。 3.句式朗读比赛：竹笋从地下探出头来啦！ 四回顾内容，朗读全文。 1.利用板书，用一问一答形式朗读全文，加深理解。 指出课文四小节分别写了风、雾、雨、阳光与景物变化的关系，抓住这一关系，再指导学生朗读，有利于帮助学生在整体上把握课文内容。 2. 重点指导朗读有关的四句话，感悟春天的生机与美好。 3.配乐朗诵全文。 实践应用，拓展练习 1、学习运用 “那么.那么.”句式。 如：春天的雾那么_,那么_。. 2、指导学生仿照课文的写法，展开丰富的想像，尝试当一回小诗人。画一画，说一说，写一写：春天还在哪里？ 如：春天在哪里？ 春天在小河里： 小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！ 3.用投影仪展示学生作品，适当点评。 板书 1、春天在哪里 枝头： 风 柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 草地： 雾 草儿醒过来，换上了新衣。 竹林： 雨 竹笋探出头来！ 田野： 阳光 麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香。