《掌声》(1).docx
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1、掌声 掌声教学实践 一、细读文本。 三年级上册掌声写的是残疾女孩内心很自卑,一个偶然机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 作者是以回忆的方式来写这段小学经历的。根据课文的内容,可以分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分。课文篇幅较长,如果面面俱到,则可能什么都学不到。看名师的教学设计,大多抓住文中“两次掌声”的描写展开教学:同学们为什么要给英子掌声?掌声前后英子有什么变化?我以为,这样教学容易陷入内容的分析。我该怎么教呢?文中的两个词语吸引了
2、我的眼球忧郁和犹豫.围绕他们,我进行了细读:两个词读音相近易混淆,两个词的意思截然不同且不易理解,两个词是对掌声前的英子的高度概括,两个词在文中都有具体的情境表现,但似乎都是惜墨如金,两个词是引发掌声的重要因素,两个词和掌声后的英子的表现对比强烈- 细读后的感受是丰富的,尤其是通过细读,我寻找到很多有开发价值和生长潜力的文本语言支点。接下来的问题就是站在学生的角度开始预设教学过程,思考如何将细读感受、教学目标、价值取向、文本情境等融为一炉,凭着自我的课感,设计出循序渐进、深入浅出的教学流程。 二、细析学情。 林友深老师对学情的把握使我深受启发。我希望这次教学设计能向他学习,扎扎实实做一次“学情
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