《探究杠杆平衡条件》观课报告.docx

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1、探究杠杆平衡条件观课报告下面我就李东老师的探究杠杆平衡条件这一课谈谈自己的收获：李老师的这节课，教学设计合理，教材与学情分析准确、全面； 教学目标明确。重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当。教学组织形式多样， 方法有效，引导学生自主、合作、探究学习. 本课有以下主要优点值得借鉴: 1、导入课堂比较自然，李老师首先让学生根据杠杆平衡条件思考力臂满足什么条件时，动力小于阻力？导入新课，学生会很自然的拉入教师设置的情景之中。从而体现了物理来源于生活的教学理念。 2、教师对课堂教学进行了精心设计，教学目标比较明确教学环节设计合理

2、，环环相扣，中间过渡较好，达到了高效课堂的要求。课堂结构合理，活动安排科学，培养了学生的科学素养，激发了学生学习的兴趣。 3、 在教学过程中，学生通过分组实验体验生活中采用杠杆感受，充分发挥学生认识主体的作用，给学生提出问题、充分思考讨论交流解答问题的时间，层层深入，环环 相扣尽量在课堂上解决有关问题。在实验探究过程中，注重培养学生的实验能力及相互合作交流的能力，用生动活泼的方式引导学生学习知识。学生不但能从研究的 问题、收获、研究方法等方面进行总结，而且还能够将所学知识与生活实践联系起来。让学生明白学习物理不能死搬硬套，要大胆的想，大胆的做并与现实生活联系 起来。 4、课堂气氛营造：针对初中学生的年龄特点，教师又适当的加入激励性的语言，激起学生的参与意识，老师能做到面向全体学生，在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性。 教学建议： 紧贴生活创设思维的空间，课堂上利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进 行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的 数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。