《手绘线条图像会说话的图画》教.docx
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1、手绘线条图像会说话的图画教手绘线条图像会说话的图画教案 教材分析: 美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续 学习和发展之基础的美术能力,“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式,是美术中的“白话文”,是21世纪公民必备的能力,是培养学生审美能力的有效切入点,有助于发展学生的多种力。手绘线条图像的表达重视基础,面向全体,承认差异,将会使更多的学生热爱美术,走近美术。同时,它还使学生在充满情意性的学生中,增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现,有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。 教学目标: 1、知识与技能目标:通过欣赏、表演,认识什么是手绘线条
2、图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。 2、情感与价值目标:使每位学生都可以敢于表达,激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系,从而认识学习本课的意义。激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学重点与难点: 重点:对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。 难点:能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。 课前准备: 课件,范作,常见产品安装说明图,茶杯等实物。 教学过程: 1、导入新课。 教师以电影李双双中,李双双在门上画图,说明钥匙、孩子寄存处的事例为例,引起学生兴趣。 提出问题,引导学生用手绘线条图像的方法解决,从而导出新课。 2、设问思考。 教师提出问题:哪些地方接触过手绘线条图像?让学生回答。 教师展示图片,分析手绘线条的特点。 3、欣赏作品。 引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在. 出示贺兰山岩画、“儿童画”作品,让学生欣赏,加深对手绘线条的理解。 4、热身练习。 让学生根据个人爱好和程度,自选内容,感受手绘线条图像的乐趣。 教师进行观察指导。 5、评价。 指出不足的地方,并即时示范,或与范作对比。 6、课外拓展。 课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描绘。
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