《我给江主席献花》教材解读.docx
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我给江主席献花教材解读我给江主席献花教材解读 叙事的方式和记者的新闻摄影有相通之处,课文叙事的线索也比较明显,一条线索是心情线,激动,激动,还是激动,这个心情贯穿整篇课文。一条线索是叙事的顺序。从选择教学内容的角度去看这篇课文,课文里广角镜头和特写镜头的自如的切换,结合旁白一样的自我内心感受,让这个历史性的事件就那么定格了。从这个角度去看这篇文章,我们不妨带着学生感受一下这类文章的套路。时间地点人物事件,一开始就简洁明了地交代,这是新闻报道所需要的基本材料,围绕这样的一个事件,以当事人的口吻来叙说,比起旁观者更有说服力,第一人称的叙述,可以加进自己的内心活动,这份感受和事件融合得恰到好处。 整体的描写,也就是我所说的广角镜头,还有对准某个人的特写镜头,交替出现,新闻的影像效果就用文字再现了。 我这样去看这篇课文,自我感觉是能够让学生找到学习这篇课文的一个兴奋点,不愁课堂的沉闷。 一个中学生,第一次见到自己国家的元首,激动,是正常的,不激动才奇怪。二百万学生的代表,想必也是品学兼优的,内心情感丰富些,也是正常的。 课后有一个分段的训练,根据给出的段意,尝试分段,交流有分歧的地方,再利用段意概括课文内容,把长文章读薄,迅速提炼文章的中心,也是要训练的。 还有两个词语的造句,要找到具体的语境,除了口头说,还要真正能够动笔写出来。
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