《我的伯父鲁迅先生》教学设计及反思.docx

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1、我的伯父鲁迅先生教学设计及反思我的伯父鲁迅先生教学设计和反思 教学目标: 1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。 2、学习课文二五段，理解课文中的重点句。 3、理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。4、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受受人民群众爱戴的人。感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 重点：学习课文二五段，理解文中的重点句，体会人物的思想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。 难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件典型事例来反映人物的思想品质的写作方法。 教学过程： 一、复习回顾：课文回忆了鲁迅先生的哪些

2、事？为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴？ 二、学习第三段。 1、请大家用自己喜欢的方式边读边想，从这些事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？ a) 重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”。 a：四周围黑洞洞的是指什么？碰壁指什么？ b：你能把整句话的含义连起来说吗？ c：生齐读。 2、这一段，是通过什么来描写人物的品质的？。 3、请各自找一位同学进行分角色的对话朗读，待会儿请两位读得最好的同学来表演。 4、师：可是现在，这样一位风趣、幽默的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，请大家再读第一段的最后一句话，把你此时的感受通过声音表达出来。 齐读。 三、学习

3、第四段： a) 请看，这是“我”回忆的哪件事？ b) 从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？ c) 你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？ 重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 老师请一位同学把它读一遍。哪个词感动了你？从半跪着你体会到了什么？ 想想这段话是从哪方面来进行描写的？ 请大家在书本上圈出表示动作的词。 我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。 从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。怎么读好这段话呢？ 还从哪些地方可以看出鲁迅是一个同情、关

4、心劳苦大众的人？ 1. 学习关心女佣 2.你准备抓住哪些重点词语来理解？说说你的理解。 3.这一段话是从哪方面来进行描写的? 4. 我们一起把这段话读一遍. 师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,请同学们回到现实,再来读一读第一段的最后一句话,体会作者当时的心情. (生齐读). 5、感情升华： 师：是啊，就是这样一位伯父，可是他总是为别人想得多，为自己想得少，现在他永远永远地离开了我；我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，我再也得不到他的爱抚了我的眼泪不断地大颗颗地掉下来。我们再来读第一段的最后一句话，把你现在的感受再次通过声音表达出来。 生：齐读。

5、 四、小结 今天，我们学习这篇课文，以表达我们对鲁迅先生的深切哀悼，让我们一起对这位伟人深深地鞠一个躬吧? 五、作业： 1、阅读有关介绍鲁迅的一本书或他写的一部作品。 教学反思： 本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事，总结全文，概括中心。教学从整体入手，由复习旧知识引出全文的总领句：“为什么伯父会得到这么多人的爱戴”并总结上节课的学法：读书找疑互相质疑合作解疑”作为本课教学主线，旨在激发学生的探索精神，培养学生的自学能力。让学生轻声读“谈碰壁”的故事，找出疑难，做出标记，使学生乐于探索。然后将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教。经过小组讨论筛选出有价值

6、的问题，使学生善于探索。最后小组合作解疑，让学生各抒己见，有否定，有补充，最终达到共识。 在各小组合作学习的过程中，老师巡回、深入各组，了解学情，参与学习。对好的见解及时表扬肯定，适时点拨，拓展思维，将学生的讨论引向深入。 为了促进各组间的交流合作，请各组汇报学习收获，谈谈提出了什么问题，是怎样解决的。对于学生难以理解的句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”教师不做讲解，发给每个学生一份背景小资料，让学生认真阅读，联系资料上的内容理解这句话，鼓励学生自己去探索。这一环节体现课内外结合和大语文教育观。教师对这一阶段的合作进行小结，有利于下一步合作的开展。各小组运用同样的方法合作学习，读懂“救助车夫”的故事。“关心女佣”属于同一类故事，内容简单，一读即可。通过学习三个故事，使学生感受到鲁迅爱憎分明的情感，从而在心中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象，涌起无限爱戴之情。揭示出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的伟大人格，总结全文，照应开头，给学生留下完整清晰的印象。至此学生自然理解了鲁迅逝世时人们的悲痛心情，再读第一段就能入情入境，升华情感，在读中领悟中心。最后落实单元训练重点，让学生概括中心思想。 为了突出分课时教学的延续性，保持学生学习的兴趣，板书有意留有空缺，空缺之处正是下节课的学习内容，即给几个故事列小标题，到时板书由学生完成。