《我和祖父的园子》第二课时教学设计.docx

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1、我和祖父的园子第二课时教学设计我和祖父的园子第二课时教学设计 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 一、导入新课 师： 同学们，今天我们继续学习我和祖父的园子， 二、自读、理清文章脉络 师：上节课我们已经去我和祖父的园子里走了一圈，今天这节课，让我们随着萧红那清新自然的笔调再次踏进我和祖父的园子! 请同学们轻轻打开课本，快速地找一找。看看课文 哪些自然段是描写

2、园子的景色？哪些自然段记叙了 “我” 在园子里发生的趣事？ 三、赏读，看景物之自由 师：同学们找得真准，真是用心读书的孩子，那让我们走进这个园子，看看这是一个怎样的园子呢？ 师：读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子？ 出示句式 师：“ 这是一个-的园子。” 生：这是一个应有尽有的园子。 生：五彩缤纷的园子。 生：生机勃勃的园子。 师：也可以说，这是一个美丽的园子 师：同学们自由朗读13自然段，边读边想:这又是一个怎样的园子？从哪些句子体会出来。读书要用心去体会，开始吧！ 师：这又是一个怎样的园子？你来说。 生：这是一个自由的园子。 师：对呀！这是一个自由的园子，相机板书 自由园 师

3、：你是从哪个句子体会出来的呢？引导学生说出表示自由的句子。 师：好，同学们，我们来看看，肖红为什么要写这些动物植物的自由呢？ 生：他写动物植物的自由是为了突出他自己的自由。 师：写事物是为了抒发自己的感情，这是一种 师：这种借事物抒发自己的感情的写作方法.就叫生接-借物抒情 师：那这些句子都是围绕那句话来写得呢？ 生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。 师：我们一起来读一读。体会他的自由。 生：生齐读。 四、品读，解“我”之自由 师：好，作者在这个美丽的园子，自由的园子发生了哪些有趣的事情？让她恋恋不忘呢？默读课文思考： 师：把你找到的一处读一读。 生：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。 师：这一段写得特别有趣，从这段中你体会到了什么？ 生： 作者小时候的可爱和天真！ 师：你是从哪些词语体会到的？ 生： 瞎闹 踢飞 师：第二处请你 生： 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪