《慈母情深》教学设计与反思.docx

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1、慈母情深教学设计与反思慈母情深教学设计 高士中心学校 檀金燕 教材简析 ： 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本组课文以“情”立意，紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源。本课是著名作家梁晓声的小说母亲中的节选课文。文章以平实的语言，细腻的笔触，真挚的情感记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对环境、母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母之情，同时也流露出作者对母亲的那份敬爱之情。 设计理念： 阅读教学的重点使培养学生具有感受、理解、欣赏、

2、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，说说这是怎样一位母亲，体会母亲的慈祥与善良， 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。 教学目标： 1认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点、难点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作

3、、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 课时安排： 1课时 课前准备： 课件，学生预习课文。 教学过程： 一、创设情境，深情引入 师：同学们，在这个世界上有这样一个人，她给了我们生命，呵护我们成长，对我们的爱深深似海，她就是我们的母亲。今天，就让我们一起走近一位平凡的母亲，去感受她那博大的慈母情深。 二、检查预习，感知内容 1、出示新词，指名读、齐读。 2、请生用出示的新词概括文章的主要内容。 三、走进课文，感受母爱 1、轻声读课文，画出文中对母亲的描写，想一想通过这些描写你感受到了一位怎样的母亲？ 2、全班交流，根据学生回答相机板书 四、深读课文，品味母

4、爱 母亲对我的深情： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。瘦弱的母亲 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” “有事快说，别耽误妈干活！” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 辛劳的母亲 “母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫穷的母亲 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买青年近卫军的钱。 通情达理的母亲。 五、感受成长，升华

5、情感 师： 尽管生活非常艰苦，“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情： 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 “我鼻子一酸，攥着钱跑了出去” “那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 尽管生活非常艰苦，尽管工作那么劳累，但母亲仍如此爱着我，毫不犹豫地拿出了来之不易的钱给我买书，看着母亲争分夺秒的工作，看着母亲含辛茹苦的挣钱，看着那一卷揉得皱皱的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想对母亲说点什么呢？生自由交流。 六、拓展延伸，深化母爱 1、人世间，有梁晓声这样的伟大

6、的母亲，还有另一些母亲，她们对子女的爱也一样让人仰慕。 屏显视频地震中的母亲 2、欣赏短片后你的心头是什么样的滋味？你的母亲呢，或许没有他们这样轰轰烈烈，但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢？ 学生分享母亲的生活故事 3、朗读交流。 七、小结内容，阅读延伸 1、师: “谁言寸草心，报得三春晖。”母爱也许是物质上的给予，也许是眼眸中的牵挂，也许是望子成龙的殷殷期盼。 而本课中一元钱凝聚浓浓慈母情，这慈母情深，感动梁晓声，也感动你我，让我们再次深情诵读：读课题。 2、自由朗读课后的“阅读链接”纸船寄母亲，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。 3、推荐歌颂母爱的书籍：梁晓声的母亲，高尔

7、基的母亲 板书设计： 18 慈母情深 爱 瘦弱 辛劳 母亲 “我” 贫穷 感恩 通情达理 教学反思： 慈母情深这篇课文节选自著名作家梁晓声所写小说母亲，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，通过动作、语言等细节描写表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为微格教研交流研讨课。然而通过这节课

8、的公开教学，我的感想很多，它既来自于真实的课堂教学，又来 自于专家们的点评。因而有以下几点收获与思考： 一、 教学紧扣重点，品悟感情 教学中，我抓住重点词句品读悟情，让学生通过动作、语言等细节描写对表现慈母情深的重点词句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，引导学生充分理解文本中平凡而伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

9、二、充分利用资源，巧妙整合 课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，通过对比、感悟的朗读方式帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲宁可自己吃苦，也要鼓励孩子读书的母爱的崇敬。 几点思考： 一、教学中虽然重视了语言文字的朗读，但效果不明显，学生的朗读训练落实得不够扎实。如果能变琐碎的问为安静的读，把问题的环节设计为朗读的环节，通过一次次的潜心朗读才能真正品味文字意蕴，体会文本内涵，才能正确把握文中母爱的伟大和作者对母亲的感激之情。同时，教学中忽视了语文基础能力的培养，课件制作单一化，缺乏生动的视频效果。 二、课内比较注重评价学生，但评价语言较单一化，过多的运用简单的评价语没能起到催化和激发兴趣的作用，应尽量使用准确，合理，有启发性和有激励性的评价语言。尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，课件文字太多，学生反而产生视觉疲劳，其实，教师可以在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，从而有助于学生对课文的消化理解。 此次微格教研给了我很多启示，对我今后提高阅读教学水平有很大帮助，我也会在不断地反思中努力前行！