《得道多助失道寡助》说课稿.docx

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1、得道多助失道寡助说课稿得道多助，失道寡助说课稿 侯建波 今天我说课的题目是得道多助，失道寡助，首先我先进行教材分析。 一、教材分析 得道多助，失道寡助，选自人教版初中语文九年级下册第十八课，属第五单元的一篇课文，选自孟子两章。 得道多助，失道寡助是一篇短论，主旨十分明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。体现了孟子的“仁政”思想。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的论点，阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，

2、决定君主能否得到天下的重要意义。 这篇文章运用了排比，对比等修辞手法，使文章语言生动形象，精僻而富有特色。故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 二、 教学目标 1、知识目标 积累文言知识，理解课文内容，掌握古今异义词及词类活用现象。 学习课文中的排比、对比等修辞手法。 结合注释，借助工具书能自己释义、翻译并背诵这篇文言文。 2、能力目标 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力 掌握议论文的基本结构“提出问题分析问题得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 3、德

3、育目标 强调“人和”的作用，引导学生学习做人的道理。 教学重点： 理解课文，古今异义和词类活用现象。把握先摆事实后讲道理的说理特点。 教学难点： 正确认识“得到多助”的时代意义。 三、教学方法 依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。我采用以读为核心，讨论点拨，师生互动的教学方法。 诵读是学习文言文的关键，因此要有范读，学生反复读，采用多种方法读。使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。 然后从不同角度设疑，师生互动，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。 四、 说学法 新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习

4、过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主动作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较等。 五、教学过程 首先用“得人心者得天下”的事例花5分钟时间进行导入。 其次是朗读，可以先请学生读，然后听范读，再然后学生读，多采用几种方法读。这部分时间大概需要15分钟。 再次就是翻译课文，体会语言特色，文体结构，理解文章内容及主旨，适当拓展。这部分主要是学生通过合作讨论来完成，我在旁边进行必要的引导和提示。 最后用一两分钟时间做结语。强调“人和”的作用，做人的道理。布置作业。 六、板书设计 天时不如地利 域民 固国 地利不如人和 威天下 得道多助失道寡助