《幼儿园语言教育活动及设计》练习题参考答案.docx

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1、幼儿园语言教育活动及设计练习题参考答案幼儿园语言教育活动及设计练习题一参考答案 一、名词解释 1幼儿园语言教育活动及设计：是研究学前儿童语言发生发展的现象、规律及其在幼儿园中对学前儿童语言进行训练和教育的一门应用性学科。 2讲述活动：讲述活动是以培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，给儿童提供积极参与命题性质的实践机会的一种活动，讲述活动是幼儿园语言教育的一种重要的组织形式。 3儿童诗歌：是儿童文学作品中韵体作品的统称，包括：儿歌、儿童诗等，其特点为：语言精练、想象丰富、有优美的韵律和节奏、极富童真、童趣。 4独白言语：是人们独自构思并表达对某一事物完整认识的过程。 5语言学习：

2、是掌握语言符号并使语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。 6普通话：是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代典范的白话文著作为语法规范。 7表演法：是指在教师的指导下，儿童学习文学作品，以提高口语表现力的一种方法。 8谜语：古称隐语，又名庚辞。其方法是以某一事物或某一诗句、成语、俗语、文字、人名等为谜底，用隐喻、形似、暗示或描写其特征等手法作出谜面，供人猜测。谜语由“谜面”和“谜底”两部分构成，前者是题，后者是答案。 9幼儿园文学作品学习活动：是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动，是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文

3、学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。 10示范模仿法：是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习的一种方法，有时也可以由发展较好的儿童来示范。 二、简答题 1答： 1从对话语言发展到独白语言； 2从情景性语言过渡到连贯性语言； 3产生了内部言语。 2答： 1依据一定社会的培养目标。 2依据学前教育机构保育和教育的主要目标。 3依据学前儿童语言发展的规律。 4依据语言的结构和功能。 3答： 1在日常交往中指导儿童学习语言。 2通过常规主题活动发展儿童的语言。 3通过区域活动发展儿童的交往语言。 4

4、通过听说游戏对儿童进行语言教育。 5通过语言教育活动促进儿童语言发展。 6通过其他教育活动发展儿童的语言。 4答： 1题材广阔、主题明确而有意义。 2结构完整、情节具体、清新。 3时代气息和传统内容相结合。 4反映各年龄班儿童的特点。 5答： 1理解的技能。 2概括的技能。 3预期的技能。 6答： 1语音练习的游戏。 2词汇练习的游戏。 3句子和语法练习的游戏。 4描述性讲述练习的游戏。 5猜谜、编迷和绕口令。 7答： 1有成人的言语范例。 2其次，要有丰富的生活内容。 3多为儿童提供自由交谈的机会。 8答： 1培养儿童正确说普通话。 2儿童词汇教育。 3口语交际训练。 4儿童文学教育。 5儿

5、童读写教育。 9答： 1句法结构的发展：句型从简单到复杂；句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化；句子结构从松散到逐步严谨；句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。 2句子理解的发展：从听懂语句意义向应用语句进行交际发展；儿童理解语句往往受直接经验影响；儿童理解新语句易受事件可能性影响；儿童理解新语句时常受词序影响。 10答： 1讲述活动拥有一定的凭借物。 2讲述活动的语言是独白言语。 3讲述时的语言情境较为正式。 4讲述中需要调动儿童的多种能力。 11答： 1作品要符合儿童已有的经验水平。 2作品题材广泛。 3作品构思巧妙、想象合乎逻辑。 12答： 1语言教育目标内隐于游戏之中。 2游戏规则即为语

6、言学习的重点内容。 3活动过程中逐步扩大游戏的成份。 13答： 1理解作品的主要内容，包括人物、情节、作品的情感，在此基础上理解作品的主题和表现形式。 2运用恰当的言语、绘画、动作等形式表现自己对作品的理解。 3在原有作品的基础上充分利用想象力仿编、改编、创编诗歌、散文或续编故事结尾。 14答： 1内容选择的多向性。 2内容的选择要符合讲述活动的特点。 3内容的选择要符合儿童的身心发展特点。 15答： 第一，阅读区活动应建立必要的规则。 第二，要引导儿童积极主动地利用图书。 第三，培养儿童良好的阅读习惯。 三、论述题 1. 答： 1幼儿园语言教育能促进学前儿童的语言发展。 2促进儿童的认知发展

7、。 3促进儿童的社会性发展 答： 1在日常交往中指导儿童学习语言。 2通过常规主题活动发展儿童的语言。 3通过区域活动发展儿童的交往语言。 4通过听说游戏对儿童进行语言教育。 5通过语言教育活动促进儿童语言发展。 6通过其他教育活动发展儿童的语言。 举例说明 四、设计题 答案略 活动目标： 活动准备： 活动过程： 幼儿园语言教育活动及设计练习题二参考答案 一、名词解释 1语言教育活动：是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展儿童语言的教育形式。 2外部言语：是交际性言语，即人们在交际过程中的言语活动，有口头言语和书面言语两种。一般都要求清楚、完整、符合逻辑。 3谈话：也可以称作谈论，主要指教师根据

8、既定的题目，引导儿童围绕一定主题进行交谈。 4绕口令：也叫“急口令”“拗口令”。它是我国民间广为流传的一种语言游戏。绕口令把声，韵、调容易混同的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速而准确地念出来。 5呀呀语：就是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复。 6早期阅读行为：是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。 7命名图书法：要求儿童用简练的词或短句给图书起个名字，实际上是让儿童学习归纳图书内容的主题。适于中班后期以后的儿童使用。 8语言游戏：是一种特殊形式的语言教育活动，它是用游戏的方式组织儿童进行的语言教育活动，含有较多的规则游戏的成分，能够较好地吸引儿童

9、参与到语言学习的活动中来，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。 9单词句：指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。单词句有以下特点：一是和动作紧密结合。二是意义不明确，语音不清晰。三是词性不确定。 10积极词汇：是指那些既能理解又会用的词汇。 二、简答题 1答 第一，如何将高层次目标准确地转化为低层次目标； 第二，在教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互关系； 第三，教师如何根据目标来选择相应的教育内容、方法，从而确保目标的实现。 2答： 1单词句阶段。 2简单句阶段 3复合句阶段 3答： 1面向全体儿童。 2发挥儿童学习语言的主体性。 3加强语言教育与其他

10、领域教育的联系。 4以发展的眼光对待儿童。 4答： 1阅读前准备性活动。 2儿童自由阅读。 3师生共同阅读。 4儿童讲述阅读的主要内容。 5答： 1看图讲述。 2生活经验讲述。 3情境表演讲述。 4实物讲述。 5拼图讲述。 6剪影讲述。 7绘图讲述。 6答： 1积累必要的知识经验。 2创设情境为引出诗歌、散文作铺垫。 3初步理解诗歌、散文的含义。 4深入理解诗歌、散文的内涵。 5迁移诗歌、散文的内容。 7答： 1幼儿园语言教育能促进学前儿童的语言发展。 2促进儿童的认知发展。 3促进儿童的社会性发展 8答： 1在语音能力方面：连续的音节增多；近似词的音节也增多；无意义的音节逐渐减少；不完整地模

11、仿词音。 2在词汇能力方面：以音代物是1岁以前儿童说出词汇的一个明显特点，即常常以物体发出的形象地声音来代替物体的名称，能说出的大部分是名词，其次是动词，以及个别的形容词。这个阶段说出的词有几个特点：以词代句；一词多义；和动作紧密结合；词性不确定。 9答： 1谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题。 2谈话活动拥有较丰富的谈话素材。 3谈话活动是多方参与的言语交往活动。 4谈话的语境随意、宽松、自由。 5教师在谈话活动中起间接引导的作用。 10答： 1创设情境为引出文学作品作铺垫。 2理解、体验文学作品。 3运用想象进行创造性的仿编或创编。 11答： 1感知理解讲述对象。 2运用已有经验自由讲述

12、。 3学习新的讲述经验。 4集中倾听。 5巩固与再实践。 12答： 1幼儿园语言教育总目标。 2幼儿园语言教育的年龄阶段目标。 3幼儿园语言教育活动目标。 13答： 儿童语言发生的准备主要包括语言产生和语言理解两个方面的准备： 1语言产生的准备。包括反射性发声阶段和呀呀语阶段。 2语言理解的准备。包括语音知觉和词语理解。 14答： 1示范模仿法。 2视、听、讲、做结合法。 3游戏法。 4表演法。 5练习法。 15答： 1选择和安排内容要有目的性和计划性。 2取材的内容和范围应广泛，有教育意义。 3谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。 三、论述题 1. 答：缺一点扣3分 1创设适当的谈话情境。 2围绕话题自由交谈。 3围绕话题深入交谈。 4迁移谈话的经验。 2. 答： 1在日常交往中指导儿童学习语言。 2通过常规主题活动发展儿童的语言。 3通过区域活动发展儿童的交往语言。 4通过听说游戏对儿童进行语言教育。 5通过语言教育活动促进儿童语言发展。 6通过其他教育活动发展儿童的语言。 举例说明 3. 答：每点3分 第一，如何将高层次目标准确地转化为低层次目标； 第二，在教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互关系； 第三，教师如何根据目标来选择相应的教育内容、方法，从而确保目标的实现。 四、设计题 活动目标：8分 活动准备：4分 活动过程：13分