《幸福在哪里》教学设计.docx

《《幸福在哪里》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幸福在哪里》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、幸福在哪里教学设计 幸福在哪里教学设计 教材分析： 幸福在哪里是北师大版小学五年级语文下册第六单元劳动中的一篇主体课文。这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福就在有益于人类的劳动中。 设计理念： 语文课标里指出：“要学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文是一篇童话故事，所以在设计本课的教学中，通过让学生熟读课文、赏析、朗读等形式，对文章进行深入理解。在了解课文内容的基础上，引导学生相互间自主探究学习，更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。 教学目标：

2、1、理解课文内容，感悟幸福的真正含义。 2、体会对比手法表达的特点及效果。 重点：理解课文内容，感悟幸福的真正含义。 难点：体会对比手法表达的特点及效果。 教具准备 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？你有过幸福的感受吗？ 1 2、板书“在哪里”，幸福在哪里呢？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林.彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！ (板书课题) 二、初

3、读课文，整体感知 课文讲了一件什么事？ 指名回答。 主要写了三个牧童把浑浊的泉水弄干净，并修砌成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；在智慧女儿的指引下，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了“幸福就在有益于人类的劳动中”的道理。 三、精读课文，领悟幸福的真谛 课文的119自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童清理泉井的动作体会劳动的认真，从听到智慧女儿的祝福后的神情中，感受他们对幸福在哪里的疑惑。 1、重点研读三个牧童挖泉井的段落 三个牧童是怎样清理泉井的？他们的心情是怎样的？用不同符号划出文中的有关动词、语句。 他们为什么这么快乐？ 2、他们给大家做了一件好事，因此得

4、到了智慧女儿的祝福。对于智慧女儿的祝福，孩子们有什么反映？ 过渡：得到了智慧女儿的祝福，但他们却不知道幸福在哪里。于是，他们各 2 奔东西，开始了十年漫长探索的旅程 小组合作学习2028自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会，在书上作批注。 1、他们相聚之后看到了什么？有感情地朗读第二十自然段。 2、三个孩子分手后的十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？ 第一个青年：我到了城里,上了学校,勤奋努力,当了医生。 当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：治病救人 第二个青年： 我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工,

5、在轮船上做过服务员,我当过消防队员,当过养花工。 我的劳动对人类有益时,我就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：劳动对人有益 第三个青年：我耕田种地,地里长出了粮食。 我看到我的劳动没有徒劳,我也就感到了幸福。 读句子，说体会。板书：耕田种地 四、回归整体 1、经过十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？ 2、出示：“你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。” 结合课文内容,理解“领悟”一词的含义。 3 “领悟”与“知道”、“懂得”、“理解”不一样，它一定要来自自己亲身的体会，是要经过长时间的思考，是更深层次的认识，别人说千遍万遍也不能替代，真可谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

6、联系亲身经历，谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。 幸福在劳动中。坐享其成、好逸恶劳都不能得到幸福。 劳动的目的是为了别人，有益于他人。 五、拓展交流，情感延伸。 1、事实上，幸福还有很多种含义。如， 幸福在于父母每天都很早起床帮我煮的那份早餐 一份早餐 幸福在于经过努力付出有所回报时的自豪 获奖 幸福在于别人需要帮助的时候，伸出我最真诚的手 献爱心 4 2、你认为幸福还在哪里？请同学们用笔写下对幸福的感受。幸福在哪里？ 幸福在于_经过努力付出有所回报时的自豪_。 幸福在于_。 六、教师小结 通过本文的学习，我们知道了有益于人类的劳动能使人感到幸福，祝愿我们每一个人都找到幸福，懂得感受幸福，拥有幸福的生活。 七、当堂训练： 完成当堂训练。 板书设计 十年前：挖泉砌井 疑惑 幸 福 在 哪 里 做医生使病人康复 十年后： 做正当劳动对人类有益 领悟 耕田劳动没有徒劳 5