《平行四边形的面积》教学设计与反思.docx
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1、平行四边形的面积教学设计与反思 平行四边形的面积教学设计与反思 课题:平行四边形的面积 科目: 数学 教学对象:五年级学生 课时:第一课时 提供者:佚名 单位:佚名 一、教学内容分析 本课是在学生掌握长方形面积计算、理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上进行学习的,教材在编写时以平行四边形的面积计算为重点,注意培养学生实际操作能力,通过引入疑难问题,利用旧知铺垫,导出平行四边形的面积怎么求?然后在合作中,先让学生猜想,然后动手操作验证,把平行四边形转化成已知的长方形。再引导学生通过剪拼实验,把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形,从而推导出新的图形面积计算公式。教学过程体现新知的形成过程
2、,运用渗透转化,为后面学习图形面积的计算打下基础。二、教学目标 1.结合情境,通过操作活动,亲身经历推导平行四边形面积计算公式的过程。 2.理解和掌握平行四边形面积计算公式,会运用公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。 3.通过观察、比较活动,掌握平行四边形的割补方法,通过渗透转化,培养学生的观察、动手、分析、概括能力,发展学生的空间观念。 三、学习者特征分析 五年级学生已经形成一定的空间观念,具备一定的抽象思维能力。但他们的空间想象力还不够丰富,需要在不断的探索活动中,循序渐进、由浅入深地进行操作与观察,才能进一步理解平面图形之间的变换关系,发展空间观念。因此,本节课的教学难点是平行四边
3、形面积公式的推导。 四、教学策略选择与设计 在教学中充分发挥学生学习的主动性,让学生自主学习。在课的结构上,以活动为学习主线,以动手操作为本节课的主要形式,使学生亲身体会新知,自主实践获得学习经验,力求让学生成为学习的主人。 五、教学重点及难点 教学重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用。 教学难点:平行四边形面积计算公式的推导过程。 六、教学过程 进行师生交流拉近师生距离,创造宽松1师生交流 思考、计算,积极回答题。 的学习氛围。培养学生思考能力,从而引出本师:老师今天带来了一个长方观察情景图,找出不同的图节课内容,并复习长方形,它的长是形,并猜想。 形面积相关知识。 30厘米,宽
4、20厘米,同学们能算出回忆长方形面积公式。 教师活动 创设情境、设疑激趣 学生活动 设计意图 它的面积吗? 师:怎么求长方形的面积? 师板书:长方形的面积=长宽 2师:同学们请看这张图片,里面有哪些我们认识的图形呢? 师:同学们仔细观察,看这两块草坪,分别是长方形和平行四边形,我们猜一猜那块面积大呢? 长方形的面积公式我们已经学过,那今天我们就一起来探究平行四边形的面积。 板书:平行四边形的面积 引导探究、自主建构 1.师:我们将这两个图形放在方格纸中,每个方格表示1平方厘米,自己数一数是多少平方厘米? 让学生体会数方格的局限性,感受探究让学学生自主探究,完成表格 面积公式必要性,数方格的个数
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