《小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思.docx

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1、小蝌蚪找妈妈教学设计及反思小蝌蚪找妈妈教学设计及反思 学习目标 第二课时 1在阅读中理解动词“迎、追”，了解表示颜色的词语“碧绿、雪白”的意思和构词结构。 2运用多种方法引导学生个性的朗读，在读中理解，在读中感悟。 3在愉快的学习过程中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。 重点、难点 以形式多样的朗读方式来领悟课文的内涵。 教学流程 一、儿歌引入，复习巩固。 小蝌蚪，大脑袋，长尾巴，游呀游，找妈妈；小青蛙，绿衣裳，白肚皮，大眼睛，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱；小蝌蚪，小青蛙，是一家。 师：你们看，那边又游来了一群小蝌蚪。 师：这群小蝌蚪的身上都写着他们的名字呢。小朋友们，一起大声地叫一

2、叫他们吧。 生齐读 师：小朋友们的记性可真好，读得真好听。小蝌蚪还想再听听你们的声音。老师想请一个小朋友来读一读。 1 指名二生来读，表扬、奖一朵大红花。 二、学习“小蝌蚪样子”的部分。 师：小蝌蚪们可高兴了。他们非常感谢小朋友们。小蝌蚪可想和你们成为好朋友了。小朋友们，愿意吗？ 生：愿意 师：你们看，池塘里，水草边，生活着一群活泼可爱的小蝌蚪。 师：小蝌蚪长什么样呢？小朋友们能从课文中找到有关的句子吗？ 生找，划线。 师：你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？根据你的想法来读一读。 指名读，奖大红花。 三、学习“青蛙妈妈样子”的部分。 师：多么可爱、快乐的小蝌蚪啊！可是小朋友们知道吗？小蝌蚪也有不快乐

3、的时候。因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字、长什么样吗？请小朋友们到文中找一找有关的句子来告诉小蝌蚪。 生找，再指名说。 师：老师这有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你的第一印象是什么呀？ 2 指名说、圈出“碧绿，雪白，大”。 师：你还见过碧绿的什么？“雪白”是怎样的白？那么，像金子一样的黄？像火一样的红？像天一样的蓝？ 生齐答。 师：青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀。你能通过读把她的美表现出来吗？ 指名读，奖大红花。 师：青蛙妈妈不光外表长得美，她的本领也是顶呱呱的。小朋友们，知道她的本领是什么呢？ 生齐说。 师：请几生来

4、介绍他们所知道的青蛙捉害虫的知识。 生说。 师：是啊，听了他们的介绍，我们对青蛙有了更深的了解，就更喜欢了。带着这份了解和喜欢，我们再来读一读。 生齐读。 四、研读“找妈妈的经过”的部分。 师：看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪就更加想见到妈妈了。可是，妈妈在哪里呢？怎样才能找到妈妈呢？请小朋友们，读读课文的二至六自然段，看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ 生读。 师：小蝌蚪找到妈妈了吗？ 3 生齐答。 师再问：是在谁的帮助下找到了妈妈的？ 生齐答。 1、学习第二自然段 这一段中有一个表示动作的生字“迎”。出示卡片。 师：谁能给它找个朋友，组成词？ 指名说。 师：大家看，“迎”的偏旁是“走

5、之”，“走之”与什么有关？那么，“迎”是怎样走呢？ 生想。 师生分角色读。 2、学习第三自然段 在这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。出示卡片。你追过别人吗？ 请二生演示“追”。 师引读：小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着 乌龟笑着说 3、学习第四自然段 师：小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。4 这时候，他们的心情怎样？谁来读一读？ 指名读。 师：妈妈见到自己的孩子，心情又是如何？谁来读读看？ 同桌之间互读。 五、画一画 小蝌蚪找到了自己的妈妈，一看自己也变成了一只小青蛙。那你知道，小蝌蚪是怎样变成小青蛙的。拿出笔和纸，用最简单的

6、画法画一画小蝌蚪变成青蛙的过程。 生画。 用“先 接着 再 ”的句式说说小蝌蚪变成青蛙的过程。 指名说。| 六、演一演 师：就在刚才老师接到一个通知，大风车节目组要排演一个小蝌蚪找妈妈的儿童剧，要从我们班的小朋友中选一选。小朋友们，你们自己也选一选你最喜欢课文中的哪一种角色，想一想，他们在当时是怎么想的，怎么说的，怎么做的，他们还可能说了什么话，你能给他加上一些吗？ 师从喜欢中挑选一个最积极的来当演员，分给老师事先准备好的头饰。 师：现在老师是导演，他们是演员，而你们是观众，也是评委。等一下要选出“最佳演员”、最佳观众”。 5 生演，看，评，选。 七、写字指导 先熟悉要写的三个字“什、么、变”

7、。 仔细揣摩这些字的写法。 展示，评议。 指导“变”字的笔顺。 生试写，师巡视指导。 板书设计： 小蝌蚪找妈妈 小蝌蚪 变 青蛙 大脑袋 长了两 长了两 尾巴 不见 黑灰的身子 条后腿 条前腿 变短 尾巴 长尾巴 找妈妈 鲤鱼 乌龟 大青蛙捉害虫 教学反思： 以儿童喜欢的形式贯穿整节课，学生兴趣盎然。在这节课的一开始，我就采用了儿歌的形式引入今天要学的内容。当学生和老师一起边说边做动作时，我分明看到了他们脸上露出的笑容。这说明这种形式是他们所喜欢的。在接下来的时间里，我又安排了看动画课件。学生一看到里面活泼可爱的小蝌蚪，憨态可掬的大乌龟，和蔼可亲的鲤鱼阿姨，漂亮本领的青蛙妈妈，学生全都沉浸在课

8、文的情境中，为下面的演一演提供了直观形象的基础。用最简单的画法画一画小蝌蚪变6 青蛙的过程，从学生画完展示时，看到了他们作画时的认真。虽然画的画是幼稚的，也不是太像，但还是可以看出他们已经掌握了小蝌蚪变青蛙的过程。为下面的说一说提供了内容。借助大风车栏目在小朋友们心中的影响，把演一演说成是大风车栏目的选拔赛。这无疑中为学生增添了动力。对于这些，低年级的学生都是很喜欢的。在整节课上都感受到他们的积极参与，兴致之高超过了我事先所能想到的。用多种形式的读，来感悟文章中的感情。读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”利用一切机会，使学生有所积累，有所发展。语文重在点点滴滴的积累。在每节课上都能积累一点，哪怕只是一丁点，也是可喜的。 7