《小柳树和小枣树》评课记录.docx

《《小柳树和小枣树》评课记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小柳树和小枣树》评课记录.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、小柳树和小枣树评课记录小柳树和小枣树评课 张老师执教的小柳树和小枣树能抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。 一、凸显预习作用 张老师设计了预习作业，课堂上通过听写、读文等方式有效地对学生的预习进行检测。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再

2、特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。刘老师对预习作业的设计花了一定的心思。 二、重视读的训练 课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。让学生在“读”的过程中，对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，这不仅是教学理念，而且是实现阅读教学目的的有效手段。教学时，刘老师设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。 1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了小柳树和小枣树的不同，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树和小枣树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树和小枣树的区别，增强了感染力。 2、以

3、读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，周老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。 我想在朗读中，应充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我们相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。 今后教学中需要努力的方向： 1预习作业设计还要更加灵活多样。 2对学生在课堂上的评价还要多元化一些，评价要有鼓励性质还要具体、适当。 3以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，老师可以让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，那会使孩子的心灵受到一次震撼。