《小数的近似数》 教学设计.docx

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1、小数的近似数 教学设计小数的近似数 小数的近似数是人教版四年级数学下册第四单元第五课时52页的内容。 一、设计思路 1、指导思想： 本单元实在掌握了整数的概念和计数方法后，以及初步认识了分数与一位小数关系的基础上进行教学的，内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算和小数的近似数。小数的近似数在日常生活中有着广泛的应用，为学生的学习过程提供了现实基础，也为教学提供了方便。所以在教学中联系实际生活，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。 2、教学目标 知识与技能： 使学生能根据要求正确运用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似

2、数。 方法与途径： 通过旧知迁移新知的方法，用“四舍五入”法求出小数的近似数的过程，理解保留几位小数的含义。 情感与评价： 培养学生的类推，增进学生对数学的理解和灵活运用知识的能力。 现代教学手段运用：通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分体现教学内容，突出重点，突破难点。 3、教学重点和难点 重点：能按要求正确求小数近似数。 难点：近似数连续进位问题。 二、教学准备 多媒体课件 三、教学过程： 、情境导入 同学们，昨天老师去买菜，电子称显示金额为7.54元，可售货员只收了老师的7.5元，你知道阿姨是根据什么收钱的吗？小豆豆身高0.

3、984米，我们通常会怎么表述？这些数都是近似数，这节课我们就来一起学习求一个小数的近似数。 、自主探究 1、求一个小数的近似数 100豆豆高约0.98米。为什么可以这么说？900.984米豆豆绿色圃中小学教育网 看图，豆豆的身高是“0.984米”这里的0.984米是什么意思？怎么得到豆豆的身高约0.98米？ 思维引导 求小数近似数的方法与求整数近似数的方法相同，都用“四舍五入”法。 方法探究 a、精确到百分位：表示保留两位小数，也就是精确到百分位，所以要看千分位上的数字。 0.9840.98 小于5，直接舍去 b、精确到十分位：表示保留一位小数，也就是此数精确到十分位，所以要看百分位上的数字。

4、 0.9841.0 大于5，向前一位进1 c、精确到个位：表示保留整数，也就是要把小数部分都舍去，所以要看十分位上的数。 0.9841 大于5，向前一位进1 提问：0.9841.0中，1.0中的0能省略不写吗？ 注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 2、课堂练习 完成课本52页“做一做” 完成课本练习十三中第1题 、师生总结收获 同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获？ 、作业：课本55页第5题。 四、教学反思 本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用“四舍五入”法求小数的近似数。 成功之处：1、本课结合主题图，创设了“豆豆”测身高的生活情境，自然地引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。2、深刻体会保留几位小数的含义。通过学习，使学生体会到保留一位小数，就是精确到十分位；保留两位小数，就是精确到百分位；保留三位小数就是精确到千分位。3、重点比较1.0与1的区别。虽然大小相等，但是精确度不一样，1.0表示精确到十分位，1表示精确到个位。 不足之处：对于练习题中9.956保留整数、一位小数的含义理解，部分学生还是不知如何进位。