《密切联系的生物界》教学设计.docx

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1、密切联系的生物界教学设计密切联系的生物界教学设计 教材分析： 密切联系的生物界是青岛版科学六年级上册第五单元生物与环境的第四课，本节课是在研究了生物与环境的关系后，进一步研究生物之间相互依存的食物关系。这节课从学生的生活经验出发，以生物之间的食物关系为线索，引导学生认识丰富多彩的生物界，意识到生态平衡的重要性，人与自然要和谐相处。 学情分析： 通过几年的科学课学习，学生具有了一定的科学素养。而且，学生对这节课的知识也有了一定的生活经验，可以进行简单的探究与分析。但是，学生对生物之间的关系在深度和广度上还不够，需要教师的引领和指导。 教学目标： 1.知识目标： 认识食物链和食物网；了解生物防治技

2、术。 2.能力目标： 能选择适合自己探究的问题；会画一幅生物界的食物网。 3.情感、态度、价值观目标： 通过学习食物链和食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 教学重难点： 重点：认识食物链和食物网。 难点：食物链中箭头的指向；意识到生态平衡的重要性。 教学准备： 教师：课件、动植物贴图 学生：动植物图片、白色卡纸、胶棒、水彩笔；动植物头饰、绳子、剪刀。 教学过程： 一谜语导入 师：我听说呀，咱们班的同学特别爱动脑筋，今天我就来考考大家！请大家猜个谜语！ 一片草地上，来了一群羊。 打一种水果 师：为什么是草莓呢？ 生： 这时，又来了一群狼。 再打一种水果 师：

3、你能解释一下吗？ 生： 师：很好，咱们班的同学果然是名不虚传！ 师：大家想一想，草、羊、狼，它们之间具有什么关系呢？谁能描述一下它们之间的关系？ 生： 师：还可以怎么说？ 生： 师小结：草被羊吃，草是羊的食物；羊被狼吃，羊又是狼的食物；草、羊、狼，它们之间具有环环相扣的食物关系。 二探究食物链和食物网 认识食物链及特点 1激起学生生活经验，找食物关系 师：大家想一想，自然界中，还有哪些生物也存在着像这样的食物关系？ 学生回答，教师随机板书。 师：大家有没有听说过这样一个成语“螳螂捕蝉，黄雀在后？谁能说一下这个成语里面出现了哪几种生物？它们之间又具有什么关系？ 生交流汇报。 2用符号表示食物关系

4、 师：看得出，大家的生活经验很丰富！ 好，请同学们看看这三组食物关系，我们可不可以用一种符号来表示出来他们之间的这种关系？ 生回答，并上台展示。 师：你能解释一下吗？你用的符号代表什么意思？ 生回答。 师：大家说的都有道理，不过我们做科学研究，应该有统一的标准。我们来看，草作为食物被羊吃；羊又作为食物被狼吃了。科学上规定，用“表示它们之间“被吃的关系，并且“指向吃它的一方。 3引出食物链 师：大家看，串起来的这些，像什么呀？ 生： 师：这些生物由于食物关系被联系起来，称为食物链。 师：我们来看一下科学家的定义，谁能来读一下？ 生读。 4发现食物链的特点 师：好，同学们，我们再来仔细观察这几条食

5、物链，它们有什么共同的特点？ 生： 师小结：你很善于发现规律！完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。而且，越往后，动物越凶猛。 5.创设农田情境，寻找并摆出食物链 师：通过大家的努力，我们认识了食物链。其实，自然界中像这样的食物关系有很多。在我们郊区的一片广阔的农田里，就生活着这样一些有趣的生物。我们一起来认识一下。 它们之间存在着哪些食物关系呢？你能找出其中的食物链吗？ 师：还有没有其他的食物链？大家想不想亲自来找一找？我给大家准备了这些生物的图片，请每个小组在卡纸上摆出你们发现的食物链，看哪个小组摆得又快又多！ 师：不过在摆之前，大家先想一想，摆食物链的过程中需要注意什么问题吗

6、？ 生回答。 师展示温馨提示。 生活动，师指导，并在黑板上贴农田生物图。 认识食物网 师：好，刚才同学们合作得非常好，每个组都找到了一些食物链。现在，哪个小组愿意把你们找到的食物链上来连一连？其他同学仔细看，看他们找的对不对，有什么需要补充的！ 生上台连食物链，其他学生补充。 师：我们一共找出了多少条食物链？当我们连好后，你有没有新的发现？ 生汇报。 师小结：这些食物链相互交错，像网一样，我们给它取个名字叫做食物网。 这些生物共同生活在一起，有着千丝万缕的食物联系，构成了密切联系的生物界。这就是我们今天研究的“密切联系的生物界！ 三生态平衡教育 1.分析食物链受到的影响 师：通过大家的共同努力

7、，我们认识了食物链和食物网。在自然界中，有些食物链是很明显的，容易被发现，但是有一些食物链却比较复杂，不容易被发现。下面我给大家讲一个真实的故事。 师：最后，那位老农把秘密说破了，原来那场洪水把藏在洞里的蛇都淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到农田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都被田鼠给糟蹋了。现在呢，田里又有了蛇，大量的田鼠被蛇吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。） 师：同学们，听了这个故事，你有什么想法？ 生： 师小结：一种生物大量减少或消失，会对其他生物产生很大的影响，打破了原有的生态平衡。 2.分析食物网受到的影响 师：蛇的大量减少，仅

8、仅是影响这一条食物链上的生物吗？ 生：不是 师：谁能说说你的想法？ 生交流汇报。 3.呼吁大家保护生态平衡 师：看来，小小的蛇，竟然有这么重要的作用！不能小看它啊！那么我们人类，作为万物之灵长，应该怎么做呢？ 学生交流。 师小结：地球是我们的家园，生物是我们的朋友！我们要和谐相处！只有这样，才能保证生态平衡，大自然才能更加和谐、美丽！ 四生物防治技术 师：同学们，今天我们认识了食物链，还发现了食物网，而且知道了我们不能随意捕杀生物，我们应该和它们交朋友。现在，请大家来看一段资料。 资料分析：目前，为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药。这样，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡。大家想一想，如果不使用农药，有什么好方法可以防止害虫泛滥？ 学生交流。 师小结：这种方法，是利用了生物的方法解决问题的。这种方法是不是对环境比较好？不但减少了环境污染，而且也不容易破坏生态平衡。 五课下拓展 师：同学们，认识这种生物吗？这是蜣螂，俗称“屎壳郎。大家对它有什么感觉？ 生： 师：它是一种比较让人讨厌的动物。可是，就是这样一种不招人喜欢的动物，澳大利亚却从其他国家大量进口“屎壳郎。想知道是为什么吗？请大家课下查阅资料研究。