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1、安塞腰鼓教学设计17、安塞腰鼓 教学目标: 1、知识与能力目标:整体感悟,能发表自己的见解。 2、过程与方法目标:品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、情感态度与价值观目标:学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点: 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法: 1、多媒体助学 2、诵读导学 课时安排:一课时。 教学步骤: 一
2、、 导语设计: 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。 二、 研习课文: 首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断,听全文朗读。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话: “容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了
3、、冲破了、撞开了的那么一股劲!” 讲读,重点突破。 1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断,指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果? 请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了,忘情了,没命了! 骤雨/一样,是急促的/鼓点;旋风/一样,是飞扬的/
4、流苏;乱蛙/一样,是蹦跳的/脚步;火花/一样,是闪射的/瞳仁;斗虎/一样,是强健的/风姿。 黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓! 这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热 了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧! 使人想起:千里的雷声万里的闪! 使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! 容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! 小结:本文段使用排比,将安塞腰鼓的力与美推到极致。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激,更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅
5、要察其形,更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来,从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。 如骤雨,如旋风,如乱蛙,如火花,如斗虎这是安塞腰鼓的“形”; 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”; “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结:作者利用排比句式的节奏、气势与激情,再现“安塞腰鼓”的恢弘气势,又运用由写实到写意的艺术描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分,品味精彩语句,说说自己对安塞腰鼓的感受。 三、 布置作业: 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 四、板书设计: 安静的腰鼓 火爆的腰鼓 寂静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 使人想起使人想起使人想起 挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 五、教学反思: 本节课采取自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性” 教学,鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累,所以学习气氛相对比较活跃,学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。
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