《学写儿童诗》教学设计.docx

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1、学写儿童诗教学设计学写儿童诗教学设计 设计理念： 语文课程标准指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 学情分析： 四年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童

2、诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一聊诗激趣，导入课题 1、同学们，我

3、们中华民族是一个诗的国度，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？ 2、积累了这么多的诗歌，你觉得诗歌有什么特点？ 3、诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。 二赏诗引路，捕捉诗意 赏读儿童诗爸爸的鼾声 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗爸爸的鼾声

4、 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 A指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么? B你们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢爸爸的鼾声这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？师相机板书：充满想象 2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。 3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗爸爸的鼾声。 赏读儿童诗不学写字有坏处空 1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗不学写字有坏处空，并范读： 不学写字有坏处空 小虫写信给蚂蚁，

5、他在叶子上咬了三个洞， 表示。 蚂蚁收到他的信， 也在叶子上咬了三个洞 表示。 小虫不知道蚂蚁的意思， 蚂蚁不知道小虫的想念， 怎么办呢？ 2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？ 3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。 生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。 生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。 师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。 4、小结。 师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。 赏

6、读儿童诗萝卜 萝卜妹妹， 你真粗心， 捉迷藏时把头发留在外面。 1、谁来读读这首诗？ 2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？ 3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。 三激发想象，诗意再现 1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！ 2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能！ 生：就能跑到大草原，吃到青青的草。 生：就能

7、跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。 生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。 出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“”。 生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。 生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。 3、师小结。 4、让我们走进魔法训练营。 课件出示： o 看到o，你认为它是什么？。 5、师：有一个孩子，他由“”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了： 课件出示蛋：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚“啪嗒” 。 师：想想看发生什么事了？ 生：蛋壳破了。 生：从里面蹦出一只小鸡。 生：从里面跑出一只小恐龙。 生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。 生：里面滚出了一个小小的

8、太阳。 师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！ 生：里面跑出一个小孩。 师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？ 生：长袜子皮皮。(大笑) 师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。 生：从里面跑出了两个太阳。 师：怎么会有两个太阳呢？ 生：因为这是一个双黄蛋呀！ 师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！ 6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？ 出示： 是天空的眼睛， 露珠是 的眼睛， 奶奶眼睛看不清， 是奶奶的眼睛。 a、学生自由填诗。 b、问：为什么我是奶奶的眼睛？ 现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一

9、读。 过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情 【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、“ O”为突破，让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础，同时也给自己树立了信心。】 四尝试创作，步入诗意 1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸

10、张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？ 2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。 课件出示： 蓝天是摇篮， 摇着星宝宝， 白云轻轻飘， 星宝宝睡着了。 自由读，指名读。 课件出示： 大海是摇篮， ， ， 。 a. 谁会填一填？ b. 大海是个丰富的世界，还有吗？ c. 还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写： 是 摇 篮， 是 ， ， ， ， ， 。 。 3、学生自由选择创作，教师巡回指导。 4、展示诗作，交流评价。 师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。 五、总结： 同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！ 附：板书设计 学写儿童诗 充满想象 巧用修辞 富有童趣 附部分学生作品： 字典是摇篮， 摇着字宝宝， 小手轻轻翻， 字宝宝睡着了。 文具盒是摇篮， 摇着笔宝宝， 橡皮轻轻唱， 笔宝宝睡着了。