《夜雨寄北》教学设计.docx

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1、夜雨寄北教学设计夜雨寄北教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。 2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，正确理解、认识朋友间的友情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读，研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。今天，我们就来学习李商隐的一首

2、诗夜雨寄北。 二、整体感知课文内容： 1、“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。 2、李商隐，字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为“小李杜”。有李义山诗集传世。 3、李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他

3、的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。 秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。 4、教师范读，领读，学生齐读。 三、感受品味： 1、“君问归期未有期” 您问我的归期，但我的归期没有定。 品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。 2、“巴山夜雨涨秋池” 现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。 品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁

4、苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。 3、“何当共剪西窗烛” 什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。 品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。 4、“却话巴山夜雨时”再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。 品评：却话：回叙。此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。 四、合作探究： 1、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”二句有什么意蕴？ 明确：独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁

5、闷、孤寂，是不难想见的。作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜谈的材料，增添了重聚时的快乐。四句诗，明白如话，却何等曲折，何等委婉，何等含蓄隽永，余味无穷！ 2、这首诗表达了作者什么情感？ 明确：这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。 五、教师小结： 这首诗从空间上看，此地彼地此地，即巴山西窗巴山，往复对照；从时间上看，今宵他日今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。 七、板书设计： 夜雨寄北 问归期未有，夜雨涨秋池绵绵愁思； 何当共剪，却话夜雨盼望早归。 羁旅之愁，思归之苦。