《多细胞生物体的结构层次》教学设计.docx

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1、多细胞生物体的结构层次教学设计教学设计 教学主题 多细胞生物体的结构层次 一、教材分析 本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。 二、学生分析 七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；虽然前面学习了细胞的结构、分裂、生长、分化等知识为本节课的学习奠定了基础。但是绿色开花植物体和动

2、物体的结构层次还是比较抽象，要真正理解器官、系统的概念还有一定的难度。所以采用问题激趣，视频引领，角色扮演、活动体验、实验操作等丰富的活动来激发学生探究的意识，进而使学生变要我学为我要学。 三、教学目标 知识目标：1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次 2、说出器官和系统的概念 能力目标：1、培养学生科学地进行观察的能力。 2、在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。 情感目标：让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生

3、物世界的奥秘。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路200字 1、使用的技术：PPT课件、FLANSH动画，视频等。 导入一段人体构成的庞大的细胞数目资料100万亿提高学生的兴趣。 探究借助实物西红柿植株及视频动画，引领合作探究。 讲授用PPT和flash动画对植物体的结构层次进行讲授 实验观看视频后，动手操作解剖西红柿。 教学评价投影展示规范实验操作，鼓励性评价。 2、预期的效果：在情感方面，激发学生学习的激情和乐于合作交流、探究的积极性、主动性；在知识学习方面，能够准确描述多细胞植物体和动物体的结构层次；能力方

4、面，培养学生观察、分析、实验、合作与交流等多种能力。 六、教学流程设计 信息技术支持 请看大屏幕，有一段资料：人的身体由100万亿个细胞构成，100万亿这可是个天文数字，观看大屏导入 源、方法、手段等） 可见，构成生物体的细胞的数目是很庞大的，幕，阅读PPT课件 那这么多的细胞是不是简单的堆积起来就能构成生物体呢？当然不是，多细胞生物体都资料 有着严整的结构层次，小小的细胞是按怎样的结构层次构成生物体的呢？那么这节课就让我们一起来探究多细胞生物体的结构层次。 请学生观察番茄植株，思考：你能说出它的哪些结构？试着按由下往上的顺序说。好，由下往上依次是根、茎、叶、花、果实，果实里面还有种子。是这些

5、结构构成了完整的植物体，那这些结构又是怎样构成的呢？我们以它的果实番茄为例进行实验探究。 我们把洗净的番茄在顶端用刀子划成小小先观察视讲授植物体的的十字形，用开水烫一下，可以在其表面撕下结构层次 一层皮,这层皮在番茄的最外层，用手拉一拉，频再实验PPT课有一定的韧性，具有保护作用，属于保护组织。操作及角件、视频 撕下表皮，可以看到里面的果肉肥厚多汁，营养丰富，属于营养组织。仔细观察，里面还有色扮演 丝丝筋络，白色的这些，能输导水分、有机物，属于输导组织。像番茄这样由不同的组织有机地结合在一起，形成的具有一定功能的结构，我们给它一个名称叫器官。 同样解剖叶的结构也会发现，它由上下表皮构成的保护组

6、织，中间能制造有机物的营养组织，还有叶脉即输导组织构成，都是由不同的组织有机地结合在一起，形成的具有一定功能的结构，也是器官，器官这个概念很抽象但很重要同样，把这个概念说给同桌听，同样的实验发现根、茎、花、种子也是由不同的组织有机地结合在一起，形成的具有一定功能的结构，都属于器官。这些器官各自起着不同的作用，下面我们以6人为一组，每人扮演一种器官，各自说出自己的重要性。 通过角色扮演我们知道每种器官在植物体中都很重要，但并不是所有植物都有这六大器 官，有些低等植物有的只有茎叶的分化，如苔藓植物，有的有根茎叶、种子，没有真正的花和果实，如松树、柏树等裸子植物。只有最高实验及角色扮等的绿色开花植物

7、才有六大器官。 演 器官构成植物体，不同的组织构成器官，个别代表许多形态相似结构功能相同的细胞组成的细胞群构成了组织。就像许多学生组成一个班级，在黑板上班级构成年级，不同的年级组成了我们这个学黑板、练校。所以，构成植物体的细胞不是简单堆积起书写，其来就能构成植物体，而是具有严谨有序的结构习本 层次。这个结构层次就是细胞、组织、器官、他在练习植物体。请同学们在练习本是写出植物体的结构层次。注意箭头连接，指向。 本上写 动物体的结构层次与植物体是很像的，但是又有不同，下面请大家看教材36页动物体的结构层次部分的文字及插图，找出异同。 讲解动物体的结构层次 先请同学们在练习本上写出动物体的结构层次，

8、然后同桌交流。再请一位同学上台书写。 阅读、书写及思考PPT课件 小结 穿插练习 回答问题 注意：我们也是以最高等的哺乳动物为例。谁能说一下哪些系统构成了动物体？各有什么功能? 活动体验 挑战动作，10秒内完成10个蹲起，以最10个蹲起 PPT课件 快的速度蹲下起来10次，然后谈感受。 神经系统：发动运动指令，控制运动。 消化系统：提供能量来源。 呼吸系统：提供氧气。 循环系统：运输氧和养料。 运动系统还需要其他系统的配合作用，各种器官、系统既相对独立，又分工协作、密切配合。可见，无论是植物体还是动物体，它们的结构之精巧、安排之紧密、功能协调之完美、在大自然中都是无与伦比的。 每一个生命都有着

9、“巧夺天工”细胞组合，特别复杂、奇妙和完美，所以大自然中每一个生命都是宝贵的，是值得敬畏的。下课后这株番茄应该怎么处理？对，要把它重新栽种在田园里。最后让我们以自己的实际行动去做到尊重生命、善待生命、放飞生命。 七、教学特色 本节的内容对学生而言相对抽象些，因为在日常生活中学生很少注意到器官的组织构成。因此在本节的教学过程中借助很多手段，包括实验、视频、图片、音频，辅以教师的讲解，在讲解过程中适当的向学生提出一些问题，通过提问、爬黑板、角色扮演等形式巩固学生所学知识，设置小组讨论等活动方式，不仅使学生能够解决自己的疑问同时学到科学知识，而且能充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生严谨的科学态度，以及对大自然的喜爱之情。把握好教师的角色，使自己明确在生物科学知识的教育中，学生不是知识的被动接受者，而是主动探究者。教师不再单纯是教育任务的执行者，而是教育任务的思想者、研究者、实践者和创新者。最后发出倡导：以自己的实际行动去做到尊重生命、善待生命、放飞生命 课堂总结