《含有中括号的混合运算》说课稿.docx

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1、含有中括号的混合运算说课稿含有中括号的混合运算说课稿 尊敬的各位评委、老师们，好！ 今天我说课的题目是含有中括号的混合运算，我将从以下几个方面进行说课。 一、教材分析 1教材的地位与作用 含有中括号的混合运算是苏教版四年级上册第七单元整数四则混合运算第课时的内容。这部分内容主要是让学生认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经学习了两步计算及三步计算中含有小括号的混合运算，这些都为本课时的学习打下基础。学好这部分内容，进一步为学习小数、分数混合运算做铺垫。 2教学目标分析 根据教材特点以及数学课程的总体目标，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：

2、知识与技能目标：让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 过程与方法目标：让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。 情感、态度与价值观目标：培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 3教学重难点 本着课程标准和学讲计划，我确立了如下的教学重难点： 教学重点：掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点：正确使用括号。 二、教法与学法 1说教法 教法措施： 新旧知识的迁移，通过迁移与对比的教学方式，导出前后知识的内在联系，加固和提高学生学习水

3、平和探究新知的能力。 1 课堂练习中针对教学重难点设计了增添括号的练习，让学生既加深了对本课知识的理解又提高了学生的语言表达能力，使学生明确要保证计算准确就必须养成认真、细致的学习作风，从而突破重难点。 2说学法 学法措施： 本节课我们采用自主、合作、探究的学习方式，使学生进行生动活泼、主动和富有个性的学习。 体现学生是学习的主人。重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生积极思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力 设计针对性练习突出重点，根据反馈情况及时给与引导和补救突破重难点，使之形成技能。 三、教学过程设计 复习旧知 先组织学生观察下面两道算式120642，

4、1202，说一说运算顺序，再分析运算顺序为什么不一样。 通过复习，使学生回忆含有小括号的混合运算的顺序，体会小括号可以改变运算顺序的作用，为接下来学习含有中括号的混合运算奠定经验基础。 探究新知 1教学例3. 1、出示例题，让学生看图后说说图的意思，老师整理成： 合唱组：84人 航模组：男生8人，女生6人 美术组：是航模组的2倍 看信息，分别让学生说说“航模组”、“美术组”的人数应怎么列式。 板书问题：合唱组的人数是美术组的几倍？ 问：解决这个问题用到哪个基本关系式？ 板书：合美=几倍 2、“对号入座”，对照关系式分别写上“84”、“2”。问：在它们中间添上“”行吗？为什么？ 那我们想要的运算

5、顺序是怎么样的呢？要实现这个想法，得请中括号来帮忙。 老师添上中括号，说清楚它的写法。 指导读：842 3、说一说：昨天我们讲到混合运算的三个等级，一是括号、二是乘除、三是加减，今天我们学的算式中含有了中括号，运算顺序又该是怎样的呢？ 先指名结合每一步算式的意义说，再指出：同样是括号，先算小括号里的，再算中括号里的，其他不变。 通过自学的方式让学生主动习得运算的顺序，然后再具体说说这个题目的运2 算顺序，这是对自学效果的及时检测。然后再让学生通过填空的形式完成本题计算，教材把没有参与运算的部分照抄下来，只要求学生算出小括号里的得数，这样，将运算顺序和计算步骤进行适当的分解，更有利于学生在教材的

6、引领下，按正确的顺序完成计算。 4、学生练习，完成书上的例题 2总结含有中括号的混合运算的运算顺序。 在例题结束后应当进行适当的小结，使学生进一步明确既有小括号又有中括号的混合运算的运算顺序，同时也是对学生数学语言表达能力的培养。 二、巩固练习： 1、在自备本上完成：540362，540，5402 指名板演，结合讲评发现问题，强调正确的运算顺序。 本题先组织学生通过小组交流的形式找出每组算式的相同点和不同点，再尝试算一算，计算之后说一说结果为什么不一样，最后再总结出所有学过的混合运算的运算顺序，即不含括号的、含有小括号的、既有小括号又有中括号的。 通过让学生比较和计算，一方面可以使学生充分体会到算式中的括号对改变运算顺序的作用，另一方面，可以帮助学生对本单元学习的三步混合运算进行整理，系统地掌握三步混合运算的运算顺序，建立合理的认知结构。 2、第3题。 看图后，请学生说清楚该题的信息，并说说列式的时候是怎么想的？ 同桌先互相说说运算顺序，再独立完成计算。 练一练也是一道含有中括号的三步混合运算，这里先让学生互相说一说运算顺序再独立完成，意在进一步巩固含有中括号的混合运算的运算顺序，同时也可以培养学生的规范书写。 3