《听话与说话2》教学设计.docx

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1、听话与说话2教学设计听话与说话2教学设计 课题 口语交际 听话与说话 1.了解听话与说话的重要性，学习掌握听话与说话的基本知识和基本技巧。 教学 目标 2练习在工作及生活中正确听话与说话的能力。 教学 重点 课时 安排 1听话与说话的基本知识。 2听说技巧与能力的训练。 1课时 教学 难点 教学 方法 听说技巧与能力的训练和具体的语境相结合。 故事法、情景教学法 课 前 准 备 用幻灯片制作课件，并布置预习作业。 1.阅读晏子使楚，能够用自己的语言在课堂上讲述清楚。 2.搜集古今中外一些名人听话与说话的案例，分析理解其听话与说话技巧。 教学环节安排 实施思路 一、案例导入 古今中外，流传着许多

2、机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。可请学生讲晏子使楚的故事，其他同学仔细听故事，思考这个故事告诉了我们什么？可引导学生多角度思考。 强调两点：1、从晏子的角度思考，晏子之所以能够反击楚王的话语攻势，很大程度上取决于晏子听明白了楚王话语当中的真实意图。强调听说同样重要。 2从楚王的角度思考，说话不要以故意伤害别人为能事，弄不好只会自取其辱。 二、阅读书上的相关知识，找出听话的技巧和说话的技巧。结合刚才的故事，引导学生体会。 听话的技巧： 1要善于捕捉说话者话语中的关键信息。 2要善于观察说话者说话时的肢体语言。 3要善于揣摸说话者说话时的语气语调。 4要善于结合说话时的语言环境理解

3、其语意。 说话的技巧： 1要看对象说话。 2要看场合说话。 三、分析理解： 先让学生展示自己搜集到的名人听话与说话案例，各自分析其精妙之处。老师出示课件。 孔融、克雷洛夫、歌德、海涅、周总理。 预习后由一个学生讲故事，其他学生听故事，本身就是一个听说的训练过程。课件上也准备了一段录音，也可在学生讲完后放出来，让学生作个对比。故事会的形式可以激活课堂气氛。 学生从书中找出答案，并抓住关键词，锻炼学生筛选信息的能力。 学生预习时进行资料搜集，强化了他们进入新课的意识，各自搜集也扩展了知识面。学生的分析老师要给出评价。 前四个出示时，先隐去他们的1孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，回答，学

4、生会主动回答，积极思考，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的然后出示名人的回答，激发学生兴吗？ 趣，有同学可能会有不同的说法，2俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣可引发争论。思考自己遇到类似情服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，况会怎样回答。分析时强调听话与来了一朵乌云！” “_”克雷洛夫看着雍肿的贵族答说话同样重要，只有在把握了说话道 者话语的关键信息之后，回应才有3一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的意义。周总理外交案例可一起学习小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：分析，相信同学们一定会赞叹总理“你知道吗？我这个人从来不

5、给傻瓜让路。”歌德却说：高超的听话和说话技巧，自己也跃“_。”说完闪身让批评家过去。 跃欲试。 4德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有学生自己分析，自己总结，可一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个促使他们自主思考，同时活跃课堂岛上竟然没有犹太人和驴子！” 海涅不动声色地说：“看来，_，才会弥补这 气氛。 个缺陷！” 5、周总理外交案例 四、课堂训练： 把课后练一练的内容搬上课1维多利亚女王 堂，既减轻了学生课后负担，也适2结合课后练一练中的三个情境做口语交际训合本课的教学特点，协作学习的效练，引导学生在实践中体会“听话与说话”的技巧，果也可凸现。 尽量达到灵活运用。 第一题：主要强调听话的技巧，记者与农民的交谈，开始还算顺利，但记者没有注意到在他的不断追问下农民语气、语调和情绪的变化，导致了最后的不欢而散。 第二题：主要强调说话的技巧，引导学生明白说话时一定要看对象，所谓“面对什么人讲什么话”。 第三题：是对听话及说话能力的综合训练，通过模拟演练体会和掌握听话和说话的综合技巧，达到能听会说。