《听听,秋的声音》教学反思 谢玉玉.docx

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1、听听,秋的声音教学反思 谢玉玉听听，秋的声音之 教学反思 谢玉玉 听听，秋的声音是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。并能够根据文中诗歌的形式仿写几段或者一篇诗歌。 三年级的孩子作文才刚刚起步，很多孩子对于作文的结构、基本要素、写作要点都不能把握好，如果要他们仿写诗歌，能有话可写吗？课文后的教学要求是 1、

2、让我们有感情地朗读这首诗。 2、一边读，一边展开想象。 3、有兴趣的，还可以接着写几句。 我想如果要在短短的四十分钟之内完成上面的教学目标，让学生在感受秋天之美的同时，还要培养他们的写作兴趣，仿写关于秋天的诗歌，是需要我们去用智慧去设计这一堂课。在教学中我采用以下的方法，让学生在饱含深情的朗读中感受秋之美，用他们稚嫩的文笔描绘出一篇篇属于孩子们心中的秋天的赞歌，秋景的美妙绝伦。 一 、创设美妙的情境，配上美妙的音乐，享受音乐，激发想象 1、最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学1 习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。多媒

3、体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。 在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲秋日的私语，陪以声情并茂的课文范读，配以秋天相关的一些精美图片，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。 学生完全沉醉在美妙的音乐声中，以至于我读完范文后，学生还沉醉情境中，对于秋天的美，有了更多的感悟与向往之情。 二、大声朗读，感受诗歌的思想感情 这是一首现代诗，在诗的前3节都是一样的格式，所表达的意境也都差不多。我重点指导第一小节 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂，

4、 刷刷， 是黄叶道别的话音。 让学生体会在这一节诗歌里，描绘的是怎样的一幅画面?学生闭上眼睛，感悟画面，说说能从中感悟到什么？秋的来临，这棵大树仿佛就像一位慈祥的老人，和自己的孩子说告别，黄叶离开了大树的怀抱，来到大地妈妈的怀抱。这是描写诗歌的一种常用方法，这里的大2 树如同是秋天给予他的生命，加上形象的动作：抖抖手臂。多么的形象生动呀！同时抓住本节诗歌的象声词刷刷，重点教学，让学生积累更多的这类词语。顺势拓展学生的想象力：如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题的意图在与在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而在教学第二、三小节

5、时放开手让学生大声自由去朗读，并和同桌合作，演一演蟋蟀的的声音蠷蠷声，以及蟋蟀和阳台之间的深厚情感。继续进行思维拓展训练：大雁和人们是怎样道别？又会和天空的白云说些什么？这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。学生基本都想感情朗读这三小节的诗歌，并能声情并茂。 三、打开学生的想象空间，激发写作灵感，诗歌补白，尝试运用方法 在教学的最后环节中，要让学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度，恰巧也是这篇课文的教学重难点。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，如秋天的典型美景、代表

6、图：火红的枫林、丰收的田野、硕果累累的果园、美丽的山野等。播放倾听有关秋天的声音：哗啦哗啦、叽叽、嘻嘻、轰轰、啪啪、嘿嘿、哈哈等。并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。学生对秋天美好的事物有了一定的认识，有很强的表现欲望。并和他们说：其实诗歌很简单，就是由一句句优美的句子组成，就如我们课文中的诗歌，没一3 小节仿佛就是秋天里的一个景物和事物图，运用拟人的手法，再给予声音，就构成了一节诗歌。 相机出示一幅小溪图，让学生补充填写完成诗歌： 听听， 秋的声音， 哗哗 小溪在欢快地流淌， 。 学生的思路一下子被打开，学生有的说：那是小溪和人们告别的声音。那是小溪快乐的歌声。那是小溪和秋姑娘

7、离别的话音。学生抓住了模仿的要点，给予小溪生命，让它充满活力与奔放。 接下来再次出示一幅石榴图，给学生的语言更少，让他们发挥更多自己的想象力，也是教学一个循序渐进的过程： 听听。 秋的声音， - - - 这是学生的发言更加踊跃积极了，啪啪，石榴露出珍珠般的子儿，是它成熟的声音。嘻嘻，石榴裂开嘴笑了，是它和秋姑娘谈话的笑声。 4 学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。学生思维的兴奋上让更多学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感

8、染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 四、放飞思绪，自由创作 诗歌是放飞的思绪，是想象的翅膀，是纯洁的心灵相信，刚才的学习一定会给大家许多启发和灵感。现在，我们都来当当小诗人吧。学生对于秋天的美景有了更多更深的感悟，根据这些美好的秋

9、景，而写出属于自己心中有关秋天的一首小诗，充满孩子的认知，在他们眼中的秋是如此的美，如此充满诗意和儿童情怀，展示班上的一片佳作： 听听秋的声音 5 听听， 听听， 秋的声音， 秋的声音， 小溪欢快地歌唱， 海鸥展翅高飞， 哗哗 叽叽 那是他们欢乐的歌声。 那是它们欢乐的笑声。 听听， 秋的声音， 小朋友走在路上， 嘻嘻 那是他们嬉笑的声音。 秋的声音， 听听， 在每一只海鸥里， 秋的声音， 在每一片树林里， 从夏天匆匆地来， 在每一条小溪里， 向冬天匆匆地去， 在每一片稻海里。 我们听到了秋的声音。 这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗能力，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里， 6 在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，真可谓一举三得也！ 而孩子们仿写诗歌的课堂应该充满着浓浓的诗意，芬芳的诗香，力求课堂洋溢文学的气息。让学生的精神家园种上幸福的庄稼。这是著名特级教师窦桂梅老师的名言。这课堂，让我和学生一起都沉浸于秋天的美景之中，秋的声音所带给我们的不仅仅是停留在听觉上的，带给我们更多的是视觉上的美，还有作者善于去捕捉秋之美，让我们一起在这诗的世界里，也让孩子能够与诗同行，懂得用诗去抒发情感。 7