《叶公好龙》导学案.docx

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1、叶公好龙导学案靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案 课题 课型 小组评价： 组长 审批 授课教师 授课班级 时间 授课时间 阅读课 叶公好龙 备课教师 王 雄 1、掌握本课的生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，体会课文蕴含的寓意。 教学目的 3、有感情地朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 重点：了解叶公好龙这个成语的内在含义。 重点难点 难点：反复诵读古文，感受古今字义的不同。 教学 准备 教师 预习单、检测案、多媒体课件 准备 学生 预习课文，搜集与龙有关的寓言、成语或故事等 准备 导学过程 教学 环节 学 案 导 案 1.学生齐读课题。

2、 1.出示课题叶公好龙。 2.学生自由谈谈搜集的背景资料。 2.让学生交流搜集的背景资料。 一、目标导航 3.学生汇报预习情况，展示学案3.检查学生预习情况字词、朗完成情况。 读、内容、寓意等。 4.了解本课学习目标。 4.出示本课目标，让学生齐读。 1.学生自由读课文，借助拼音读准生字的字音，并结合学案中的提示读出文言文的停顿。 2.小组合作学习，根据自学提示完成探究。 我思考，我收获： 学习建议：请同学们用2分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 质疑解疑，合作探究 探究点一：文本理解 二、自学探究 3.在自学探究时，学生根据老师要求，在组长的组织下有序进行自

3、学，每一组要有记录，最后推选代表本组发言的同学。 有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字？ 探究点二：“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？“叶公好龙”这个成语是什么意思？ 探究点三：综合探究 你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？ 1.同学汇报自学情况，读通古文，用自己的话说清楚古文的意思。 1.教师组织学生汇报自学情况，以小探究点一：古今字意有很大不同的组为单位汇报，一人主讲，其他同学字有走、施、写等。 补充，全班同学对他们的汇报可以提探究点二：理解重点句的意思，体出疑问。 三、交流展示 会寓言要表达的寓意。 这则寓言讽刺了那些说一套做一2.在对叶公子

4、高评价时教师适时出套，言行不一致，表里不如一的人。 示关于对叶公的历史评价，以达到正探究点三：对文中人物的评价，说确评价文学作品中的人物。 出自己的见解。 2.汇报探究问题。 1.自由说说自己本节课学了什么。 四、课堂小结 2.寓言大多先讲故事再说明道理，写法上是先叙述后议论。 1.小结本节课所学内容。 2.总结寓言的特点及寓言的学习方法。 第二课时 教学反思 附：叶公好龙学案和目标检测案 叶公好龙学案 新序，西汉刘向撰。原本三十卷，至北宋初仅存十卷。后经曾巩搜辑整理，仍厘为十卷。内杂事五卷，刺奢一卷，节士一卷，义勇一卷，善谋二卷。采集舜、禹时代至汉代史事和传说，分类编纂，所记史事与左传、战国

5、策、史记等颇有出入。作者尚编有说苑一书，性质与此类似。叶公好龙就是出自此书。 1、自由读古文，读准读通，并读出古文的停顿和韵味。 2、学会给古文重点字词做批注的学习方法。 3、通读课文，想一想这则寓言讲了什么故事，告诉我们什么道理？ 1、我要把古文中的生字和生僻字认真抄写两遍。 2、我能给下面带点字注音。 叶公好龙 窥头于牖 施尾 还走 3、我能找出古代和现代意思差别很大的字词。 如：走，古义是跑，今义是行走。 4、这篇寓言先叙述 ，然后进行 。讽刺了那些 。 5、教你朗读古文。 叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃

6、而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公/非好龙也，好夫/似龙而非龙者也。 我的问题： 家长评价： 小组评价： 叶公好龙目标检测案 班级 姓名 一、拼一拼，写一写，看谁的词语写得好。 w sh ku sh dio k ki zo hn b f t 二、形近字组词。 嫁 窥 袍 钩 魂 稼 窃 抱 钧 魄 三、选词填空。 失魂落魄 魂不附体 1. 叶公一见，转身就跑，吓得，脸色都变了。 2. 自从不担任国家队主教练后，他显得有点儿。 一就 不是而是 因为所以 虽然但是 3.叶公见到真龙，转身跑，吓得魂不附体。 4.明天，后天，我一定去找你。 5.叶公并不是真的喜欢龙，见到真龙转身就跑。 6.他多次被评为优秀干部，从来不在别人面前夸耀自己。 四、先解释加点字意思，再解释句子意思。 1. 叶公子高好龙。好： 2. 于是天龙闻而下之。闻： 3. 窥头于牖，施尾于堂。 窥： 牖： 施： 4. 叶公见之，弃而还走。 之： 走： 五、课内阅读。 叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙 ，窥头于牖， 。叶公见之， ，失其魂魄， 。是叶公非好龙也， 。 1. 按原文内容填空，并用“/”断句，再读一读。 2. 用“”画出文中说明道理的句子，并说出你的理解。 3. 这则寓言讽刺了 这样一类人。