《古代诗歌五首》教.docx

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1、古代诗歌五首教古代诗歌五首 教学目标： 1、了解诗词有关知识。 2、品味语言，体味诗词意境。 3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重点： 品味语言，体会意境，诵读并背诵。 教学难点： 热爱祖国古代文化，提高文化品位和审美情趣。 教学时数： 4课时。10月2527，星期二四。 教学步骤： 第1课时 观沧海 一、集体朗读、正音 沧海cng 碣石ji 澹澹dn 竦峙sng zh 萧瑟xio s 哉zi 二、文学常识 1、曹操：字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗以慷慨悲壮见称。 2、乐府诗的特点：没有规定多少句，每句多少字，而

2、唐诗中的绝句是4句，律诗是8句，还有五言和七言之分，规定了每句5个字或者7个字；原著一般没有题目，观沧海是后人加上去的。 三、写作背景 诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。 四、共同探究 1

3、、带问题自主学习。 全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？ 全诗写了三层意思。 第一层：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？ “日月之行”至

4、“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 2、具体分析 观诗的线索，统领全篇： 句：交代观海地点居高临海，眼前开阔 句：海水荡漾 动静相互映衬 实景 句：山岛耸立 显示大海的辽阔、威严 句：草木生机勃勃 句：洪波显示大海的惊人力量和宏伟景象 虚景 句：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨 全诗高潮，最能体现诗人博大的情怀 句：附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 总结：通过描写大海壮阔的景象来表现作者博大的胸怀和远大的抱负，写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。 基调：

5、苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表。 写法：虚实结合，情景交融，寓情于自然景物描写之中。 第2课时 次北固山下 一、导入 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。15课有两篇作品都是抒发作者的思乡愁绪的，你们预习后知道是哪两篇吗？ 对了，是王湾的次北固山下和马致远的天净沙秋思。那我们就先来学习唐诗次北固山下。 二、集体朗读，把握五言律诗的诵读节奏 板书： 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 三、自由朗读，思考探究 1、诗的四联各写

6、了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。 这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 2、哪些诗句直接表达了思乡之情？尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 三、研读与赏析 1、自主探究想象“潮

7、平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受？ “阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 2、如何理解“海日生残夜，江春入旧年”？ 诗人在岁暮连夜行舟，看到残夜未尽，东方海日已升，旧年未完，江上已是春天时序的交替诗那么匆匆不可待，时光流逝

8、得如此之快，怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ “日”、“春”是新生的美好事物的象征，“生”、“入”则将其拟人化，赋予它们人的意志和情思。 整体板书： 次北固山下 次：泊 首联 客路/青山/外，行舟/绿水/前。旅途奔波 主题： 颔联 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。船上所见 乡愁 颈联 海日/生/残夜，江春/入/旧年。时序交替，光阴飞逝 尾联 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。直接表达思乡之情 钱塘湖春行 一、导入 这节课我们再学一首唐诗。你们知道唐代诗人之中，创作最多的一个是谁吗？ 不是李白，不是杜甫，是白居易。接下来我们一起来看看他的钱塘湖春行。钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。那白居易眼中的西湖又是怎样的呢？ 二、共同探究 1、诗人的游踪是从哪里走到了哪里？ 2、诗人一路上看到哪些景物？ 游踪： 孤山寺、贾亭 远眺：春水初平，水天相接 写景：西湖早春的明媚春光 莺燕新来：几处、谁家 近看 花草初长：渐欲、才能