《去打开大自然绿色的课本》教学设计(1).docx

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1、去打开大自然绿色的课本教学设计 4、去打开大自然绿色的课本 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课5个生字，能联系上下文理解带生字的词语。 3、凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重难点 有感情地朗读课文，展开想象，感受大自然的绚丽多彩，从而理解为什么把大自然说成“绿色的课本”。激发学生对自然的喜爱之情和探索兴趣。 教学准备 1、学生预习新课根据课题提问熟读诗歌查字典，了解“限”、“锦”及“温馨”、“洋溢”的意思思考：从哪些诗句中你体会到大自然是绿色的课本呢？ 2、老师制作幻灯片。 第一课时 教学内容：朗读诗

2、歌，感受大自然的绚丽多彩。 教学过程 一、谈话交流 1、先请大家看一个词语：大自然 、同学们，在你的头脑中大自然里有些什么？说出来交流交流。 (2)、面对大自然迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？请畅所欲言 2、大自然给我们带来这么多的快乐，这么多的收获，我们真要好好感谢一番，同时也要好好享受一番。在现代诗人孙友田的眼里，大自然又像什么呢？ 今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。 二、读题、审题 1、指名读题 2、解题：课本有什么作用？在这里把“大自然”比作“绿色课本”，它也具有相同的作用。 3、课件出示：朗读诗歌，说说这“绿色的课本”是指什么？这“绿色的课本”里究

3、竟有些什么? 三、初读课文，感知内容 1、指名分节读，读准，读流利。 2、读词语：课件出示词语。 3、过渡：课件出示： 4、默读全诗，发现什么？ 首尾两段内容相同。 师述：这种现象我们称之为反复，起强调作用。 自由再读一读这两段，主要强调什么？ 轻声读全诗，首尾两个自然段除相同之处，还有什么不同？ 小结：读诗歌，遇到反复之处要停下来想一想，它在强调什么。 过渡：为什么要去打开大自然绿色的课本呢？让我们一边读诗，一边想想画面，体会诗的意境吧。 四、想画面，体会意境。 1、自读2-5，边读边想画面，你仿佛看到了什么？ 2、指名分节朗读边听边展开想象，感受到什么？ 3、出示填空，练习说话。 从_里，

4、我仿佛看到_，感受到_。 4、小结 我们在大自然看到绚丽的色彩，婀娜的舞姿，听到鸣禽的歌声，山水的勉励，感受到生机勃勃的自然带给我们的欢乐与温馨，让我们一起亲近自然吧。 五、作业 1、练写生字。 2、朗读诗歌，积累词汇，完成填空。 的绿荫 的空气 的翠竹 的松柏 的色彩 的风光 的大海 的早晨 第二课时 教学内容：有感情朗读背诵全诗。 教学过程 一、复习 1、有感情地读一组短语，说说自己的感受 清凉的绿荫、芬芳的空气、绚丽的色彩、明媚的早晨、愉快的黄昏 挺拔的翠竹、苍劲的松柏、浩瀚的大海、无限风光的青山 2、将自己读短语的感受带到诗歌中去，自由地读一读，并开火车分节读。 过渡：绚丽多姿的大自然

5、，丰富我们的知识，陶冶我们的性情，让我们通过朗读将自己的这种感受表达出来吧。 二、诵读诗歌，品读感悟 1、大自然绿色的课本里都有些什么呢？古人说：诗中有画。我们带着问题读2-5节，边读边画。 2、讨论交流 说说作者为我们描述了哪些大自然的画面？ 板书： 翠竹 松柏 果园 沃野 鸣禽 野花 青山 绿水 天空 云锦 早晨 大地 微风 黄昏 这些画面中哪些是绿色的？哪些是绚丽多彩的？作者为什么不用多彩的课本做题目？ 如果将大自然比作课本，你觉得它应该是什么课本？这本书里有什么？ 3、怎样打开大自然这本绿色的课本？ 交流后板书： 亲眼所见 亲身参与 亲耳聆听 用心感受 那么，去打开绿色课本的时候总是那

6、么一帆风顺吗？请你读一读这一节，说说你的感受、体会。 4、读完第五节后，你一定发现这里有个空，可以填上很多内容。我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样创作一段吧。 你受到启发了吗?看来诗的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。 三、反复诵读，加深理解。 1、同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来。自由读 2、面对充满魅力的 大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，师生读。 3、同学们还记得一开始的发现吗？为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一 谈？ 五、小结：“读万卷书，行万里路”，说的就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。 四、课外拓展，读写结合 1、读了孙友田的这首诗，你联想到什么呢？ 2、根据本文内容，试着在第五节后创作一节诗。 3、推荐阅读：百科全书中的自然篇 板书设计 走进 奇趣妙景 丰富知识 去打开大自然绿色的课本 发现 绚丽多姿 陶冶性情 探索 神奇奥妙 增添乐趣 亲眼所见 亲身参与 亲耳聆听 用心感受