《去年的树》教学设计表格式.docx

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1、去年的树教学设计 表格式课题 11、去年的树 去年的树这个故事由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有痛苦，只有约定，因为它们深信分别是短暂的，明年还会再相见。相寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周折，四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的下落。相会本应是美好喜悦的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的完好的真实的熟悉的树，面对的只是用树的生命点燃的火。整教材分析 篇童话的语言朴实无华，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。课文告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但我觉得：运用本文来进行诚信教

2、育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进行诚信教育最好选择生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，我想轻讲本文教材，重在诚信教育。 1、 认识本课4个生字，并能正确读写。 知识目标 2、 理解本课内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，一会童话揭示的道理。 教学目标 能力目标 学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 情感目标 对“信守承诺，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人和动植物之间的相互依存、和谐发展。 教学重点 教学难点 课前准备 理解课文内容，感受童话的语言美、 读悟文中的角色对话，体会童

3、话角色的心理。 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学过程 教学内容 学生活动 学生围绕画面内 补充、总结 一、情景导入，直入主题 媒体出示： 容，说一段话， 自由练说。 第 页 师过渡：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝 繁叶茂的大树”， 日本童话作家新美南吉写了一 篇感人的童话故事去年的树。 今天我们就一 起来读一读。 二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词 、谁愿意把这些字词读给同学们听？ 、自读出示 的生字新词，遇 、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要到有困难的字词 提醒同学注意？ 可以通过看书或 查字典来解决。 、指读 、辨音、形、 义 ；融的音以 及字形与隔的区 别；伐的字形与 字义

4、，注意与代 的区别；剩的左 半部分笔顺与字 形。 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注尽情地读这个童 意读准字音，读通句子，然后说说你读后有什么话，读准字音， 收获？ 读通句子，然后 3、指导学生交流初读收获。 说说读后收获. 交流初读收获。 从主要内容、阅 读初步感受、印 象深刻的地方或不懂之处谈 当学生讲到主要内容时教师出示填空： 第 页 鸟儿到南方去之前答应好朋友树。 第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现 。 她四处寻访，问了 、 和 ， 知道 。 于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 。 找句子 读一读。 1是好朋友。 2又来 找他的好朋友大 树了。 4、小结：同学们真了不起，初次与课文

5、亲密接 3.我 触，就有这么大的收获。 三、细读感悟，体味真情 的好朋友树在哪 儿 第 页 师：不知大家有没有发现，课文中多次 读读书，把 写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找重要的词句画下 出来吗？请你找一找，读一读。 来。 谈感受 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友 外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们读一读这段话 确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下评价朗读 来。 师生交流。 1出示“天天”一句。 演读分别时的对 话。 汇报 师：孩子们，正如你们一开 课所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地 为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其 中，多温馨的一幕啊！看着这温馨

6、的画面，你感回答 受到了什么？ 谁愿意为大家来读一读这段话？ 、指名读 2演读分别时的对话。 师：真是朝夕相处，令人羡慕的一对好朋 友啊！可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的朗读 小鸟的乐观、信好朋友大树和小鸟不得不分开，他们在分别同桌分角色练誓旦旦、坚决、做出保证； 时说了什么？ 习朗读 大树的请求、期盼；两人的难舍从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时 难分、依依不的心情是什么样的嘛？ 舍。 说愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好 朋友？(指名朗读并在评价中加以指导) 师生共读。 3、研读寻找的对话 汇报： a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。 b、找了很多地方，问了很多人-或寻

7、找大树的对话中感受到的 师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？ 怎样感受到的？ 学生汇报： 难过、着急，决心寻找朋友-树 第 页 b、怎样感受到的？问了谁，他们进行了怎 样的对话?请在文中找出并读一读。 引领学生汇报三次对话，课件出示 着急、担心、难 过- 师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友， 所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对 依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自 己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大 树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟， 你会有什么样的感受？ 读读鸟儿问树根 、于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了的话 树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到

8、读读鸟儿问大门 小鸟的心情怎样？ 的话 课件出示小鸟问的三句话。 读读鸟儿问小女 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了孩的话 呢？” 自读 “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知 道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿 吗？” 谁先来读读鸟儿问树根的话？ 师：多着急啊，多急切啊！ 谁再来读读鸟儿问大门的话？ 师：老师听出了你在为大树担心。 谁再来读读鸟儿问小女孩的话？ 小组内分角色练 习朗读。 师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大一小组展示读 树，您读得多投入啊！ 评价 第 页 师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦 急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把 他的问话连起来读，体会她一下

9、心情的变化，好 吗？ 师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速 也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难 过了，对吗? 在对话了中还有其他几个角色，请大家在表演读1-14 小组内分角色练习朗读。 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样多向对话，跟读 焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？ 4、是啊，那一声声急切地询问流露出小鸟对 朋友大树的无限真情，真令人感动！让我们再一 次重温鸟儿与树在离别时的难舍难分以及在找 寻大树过程中表露的焦急、担心的真挚的朋友之 情。 谁愿意来演一演这只深情的小鸟？这棵可怜 的大树？树根、大门、小女孩？其余学生读旁白。 四、升华情感、多向对话 1、于是在村子里的煤

10、油灯旁，一对好朋友又 见面了。鸟儿 2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，自由发言 她仿佛看到了什么？又会说些什么？出示句子：谈感受 “鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在 说。” 3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯 火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌， 第 页 鸟儿-鸟儿又对着灯火看了一会 儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟 儿又对着灯火看了一会儿，好像在说 “-。” 3、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深完成练习 情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？ 小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺 言、珍惜友情的孩子。 4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？ 五、深化总结，完成练习 1、总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！ 2、练习 六、布置作业 教学反思： 播放媒体课件，激发学生学习的欲望。“自主、合作、探究”新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学习的知识也活了。学生在多元互动中获得了老师教也教不到的更广阔的知识。放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会小鸟与大树间真挚的友情。 板书设计： 11、去年的树 好朋友 鸟儿- 树 信守承诺 珍惜友情 第 页 第页