《千克的认识》教学设计.docx

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1、千克的认识教学设计叙述式教学设计方案模板 千克的认识 一、概述 “认识千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级第3538页的内容。“千克的认识”是学生在一年级认识了轻和重的基础上教学，同时又为学习克和吨打好基础。教材从实际情境中让学生体会质量单位的产生源于实际生活的需要，引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，这样的安排有助于激活学生的生活经验，而且凹显了认识千克的实际意义。然后通过观察秤面和相关的物品，认识千克，再让学生试着称千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对千克的感知，从而使学生逐步将质量单位与相关物体建立起恰当的联系，从而形成千克的质量观念。在“想想做

2、做”中，安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识，注重在解决实际问题的过程中，培养学生的估计能力。 二、教学目标分析 知识技能 1，了解用称称物体质量的方法。会进行估测，逐步提高估测能力。 2，感受并认识单位质量千克，形成质量观念。 3，课后估一估一些物体的质量 1，在具体生活情境中，学会与他人合作交流。 2，通过称一称，掂一掂等实践活动中，体验和感悟探究的一般过程； 1，在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意识 2，体会数学与生活的紧密联系，增强学习的兴趣。 三、学习者特征分析 1， 学生是霞浦县第二小学三班的学生 2，学生在日常生活中已经对质量的概念有了模糊

3、感性的认识，但学生的生活经验较少对千克的内涵和外延比较陌生，增加了学习的难度。 3，学生比较活跃，喜欢实践活动，有一定地合作能力，但很容易受到外界因素的影响，注意力不够持久。 4，学生对于在信息技术下的数学学习感兴趣。 教学重难点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 四、确定教学任务 教学重难点：学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。 关键点;通过实践活动,体会1千克,几千克的轻重 五、教学策略设计与学习活动规划 教学策略设计： 1 叙述式教学设计方案模板 1）自主学习策略：学生通过观察，操作等活动，不断强化感受质量单位，形成质量观念，促进思维的发

4、展，提高课堂参与度。 合作探究策略：通过掂一掂，称一称，估一估等实践活动，引导学生主动参与教学活动，在不断的体验中感悟。 情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生估计的能力。 学习活动规划：1，体会重量2，认识称3，建立千克的质量观念4，练习应用 六,教学流程图 2 叙述式教学设计方案模板 故事激趣 实物 体验轻重 质疑，讲解 “称，称面”的课件 认识称 个别化指导，讲解 了解称，称面的组成 是 否 “活动”的课件 说明活动以及活动规则 水果，米等实物 建立千克的质量观念 组织活动，个别化指导 建立起千克质量观念 是 “练习”的课件 练习应用 否

5、 组织反馈 熟练掌握 “课后延伸”的课件 师生共同总结，布置课后时课后活动 3 叙述式教学设计方案模板 七、教学资源与工具设计 演示型课件资源应用计划表 知识点 资源名称 素材类型 图片 图片+文本+小动画 文本 图片+文本 水平 了解 识记 来源 下载 自制 使用时间 1分 2分 应用方式和作用 了解各种称，开阔视野 了解称面各个名称，掌握读称 1认识各种称 认识各种称 2，认识称面 3活动要求 4，课堂练习 5课后延伸 认识称面 活动要求 课堂练习 了解 应用 自制 下载+自制 20秒 10分钟 提出要求， 学生练习反馈教师评奖 课后延伸 文本 应用 自制 30秒 连续生活，课后延伸 资源

6、内容描述说明： 1， 认识各种称，6种称组成图片，大小600*480，JPG图像，电子称图片，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，；体重称图片，大小：11.66*14.66厘米JPG图像，磅称图片，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，弹簧称，大小12.99*19.1厘米，JPG图像，文件名为各种称，保存为“各种称.TXT; 2， 认识称面，图片台秤，大小600*480,JPG图像，文本“台秤，托盘，指针”保存到 素材文件下，文件名为“称面。TXT 3， 活动要求，文本：把2袋盐保存到 素材文件下，文件名为“活动。TXT 4， 课堂练习，图片：各种蔬菜图片等，大小600*480保存到

7、 素材文件下，文件名为“课堂练习。TXT 5，课后延伸，文本：保存到 素材文件下，文件名为“课后延伸。TXT 说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画，或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型，如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？ 教学媒体选择分析表 知识点 学习 媒体 媒体内容要点 教学 4 使用 所得结论 占用 媒体

8、来源 叙述式教学设计方案模板 目标 类型 体验物体有轻重 作用 B 方式 A 知道物体有轻重 时间 15秒 自制 1，创设导入实物 情境2，新课， 唤起学生已有的生活经验 1，了解认识 各种称2，认识称面3，会看懂称面的千克数 1，感受和体验1千克 掌握 课件 认识称面和看懂千克数 A D 知道各种称和称面，会看称面的千克数 30秒 自制 实物 建立一千克的质量观念 D，E F 知道1千克有多重 1 自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨

9、；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 八,教学过程 一，创设情境，唤起体验 播放录象故事：一天，妈妈和小明一起去超市买东西，妈妈拿了一 袋红枣，小明拿了一袋膨化食品。小明对妈妈说：这两袋食品，哪一袋重一些？ 猜一猜：你认为哪一袋重？ 议一议：那你能用什么方法验证吗？ 试一试：请用你喜欢的方法来试一试。 质疑：看来物体有轻有重，怎样才能知道物体具体有多重呢？这就要 用到秤。 二 操作体验，认

10、识千克 1、认识生活中常见的秤 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？ 电脑演示各种秤。 介绍：在生活中，人们秤一般物品时使用台秤。 5 叙述式教学设计方案模板 重点认识台秤 谈话：观察称面，说说在称面上看到了什么？师讲述：kg是千克的符号板书：千克， 称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢？你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？小组内指一指，说一说。 2,初步建立1千克的观念 谈话：今天我们重点来认识1千克，1千克有多重呢？你们想知道不？ 称一称课前的一袋红枣的重量，然后交

11、流称的结果，四人为一 每人用手惦一惦，体会1千克有多重 8再惦一惦膨化食品，有没有1千克重，再称一称，看一看膨化 食品够不够1千克。 2，小组活动： 1、将2袋盐放入袋中 2、2、组长负责称一称，其他组员轮流观察并读出刻度表示的重量 3、每个组员轮流将2袋盐放在一只手上掂一掂，再闭上眼多掂几次，记住1千克有多重 2，称水果 1、每组8人合作，称出1千克的水果 2、用手拎一拎，再数一数有多少个 3，掂大米 1、先讨论准备怎样掂 2、小组合作，选1人掂，其他人配合 3、掂出1千克大米后到老师处称量，看哪组最准，最快 1、拓展知识 理解“净含量” 出示“想想做做第题”： 你能说出下面的物品各有多重吗

12、？ “净含量”表示什么意思？ 说明：“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重。 理解“载重量” 出示“想想做做第题”： 你知道它们各可以载重多少千克吗？ “载重量”表示什么意思？ 说明：“净含量”是指能负担的重量。 、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？ 4，判断 四、 课外实践活动 1、到商店里去看一看，了解哪些物品重千克。 2、星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克。再6 叙述式教学设计方案模板 帮助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。 九、教学评价设计 知识点 认识称 教学目标 1， 了解各种称 2， 知道台秤称面的名称 3， 会懂得读称面上显示的千克数 评价方法

13、 1，交流，提问 2，练习 备注 得出台秤的称面名称，会读懂称面的千克数 建立千克的质量观念 1， 学生建立1千克，几千克的质量观念 2， 能够估计不同事物的重量 3， 培养学生的合作和动手操作能力 练习应用 1， 综合应用千克的认识的知识 2， 培养学生的解决问题的能力 1， 观察 2， 个别交流 3，小组指导 4，听取学生汇报 通过不同的合作活动让学生体会到1千克有多重，能估测不同重量物体的质量 1，练习 2，个别交流 能自行灵活应用，并说出怎么想 十、帮助和总结 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 7