《动物的社会行为》教学设计.docx

《《动物的社会行为》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《动物的社会行为》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、动物的社会行为教学设计教学设计 教学主社会行为 题 一、教材分析 本节课是八年级生物第七单元第二章第三节社会行为。本节课是在学习了先天性行为和学习行为的基础上，对动物某种具体行为的进一步学习。教材以社会行为的特征和动物群体间的信息交流方式作为核心组织教学。教材以白蚁为例，介绍群体内存在不同的分工；再以狒狒为例，介绍群体内存在等级。通过这两个实例，呈现社会行为的特征，循序渐进地展现知识的内涵。教材以黑长尾猴为例，介绍了动物间信息交流的方式，以及信息交流对动物生存的意义。紧接着教材设置探究活动“蚂蚁的通讯”，旨在让学生感受生物间的信息交流方式，体会社会行为中信息交流的意义。本节的重点是动物的社会行

2、为的特点及动物群体中信息交流的意义。难点是探究“蚂蚁的通讯”的活动。通过对本届课的学习，学生能辨别动物社会行为的特征，也能明确社会行为在群体中的实现方式。通过对动物的社会行为的学习，是学生能够以科学的态度去认识生命世界，感受集体力量的伟大，培养学生团结互助的精神。 二、学生分析 具有社会行为的动物很多，学生会很感兴趣，只要引导的好本节课的学习气氛会很热烈。学生在生活中可能见过动物的社会行为，但对社会行为的特征，以及群体中的信息交流是怎样进行的却知之不多，所以教师要注意理论联系实际，需要借助于信息化教学手段通过多媒体展示典型的案例分析，加强直观教学，提高感性认识，使学生便于理解、掌握。 三、教学

3、目标 一、知识目标： 1了解的社会行为主要特征，举例阐明社会行为的特征；2引导学生探究动物群体的信息交流，了解其交流的过程。 二、能力目标： 1收集具有社会行为的动物的资料，培养学生收集资料，分析资料的能力；2组织学生探究动物群体的信息交流，提高学生实验设计技能。3展示探究活动方案的设计成果并相互交流，提高学生语言表达和交流能力以及群体协作能力。 三、情感，态度，价值观： 1通过学习动物的社会行为，使学生认识到群体的力量大于个体，能够正确理解社会分工对动物生存的意义。2通过探究活动的开展，促进学生之间相互合作与交流，使同学能够认同合作与交流的重要性。 教学重难点 一、重点 1通过资料分析，认识

4、动物社会行为的基本特征。2组织学生进行动物信息交流过程的探究活动。 二、难点 1引导学生认识动物信息交流的过程。2组织学生进行探究活动，并讨论交流探究活动的结果。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 五、信息技术应用思路 1. 导入视频播放狼群捕猎过程，调动学生的学习兴趣，配合教师的提问，让学生对社会行为有初步的了解。 2. 播放白蚁和狒狒群体生活视频，让学生讨论交流，调动学生自主学习的积极性。 3. 播放蚂蚁的通讯视频，对学生设计探究实验加以示范指导。 4.概念图小结，呈现出逻辑系统,加强学生系统识记能力。 六、教学流程设计 教学环节 教师活动 学生活信息技术支持 动 导入 观看视播放视频1，

5、激发学生学习兴趣。 频，对教播放狼群捕猎视频。 师提出提出问题： 的问题PPT3 1.狼是独居动物还是群居进行思动物？2.狼群在捕猎过程考、讨中是如何协作的？3.捕到论，交流猎物后，狼群是怎样分配并回答。 食物的？ 除了刚才看到的狼，还有思考讨PPT4、5、6，通过多媒体图片展示，让社会行为哪些动物有社会行为？ 论，表达学生理论联系实际，进一步认识动物的的特征 交流。 社会行教师汇总学生的回答，课件展示具有社会行为动物 的图片。 为 播放视频2 播放白蚁群体生活的视学生带频，引导学生思考：1.白 着问题蚁群体成员有哪些？它们看视频，PPT8、9 的职能分别是什么？ 思考讨 论，交流展示。 播放

6、视频3 PPT11、12、13 播放狒狒群体生活的视频，引导学生思考：1.哪观看视一只是首领？为什么？2.频，讨论首领有哪些特权？他的职回答。 责是什么？ 引导学生总结社会行为的特征。 学生总结：群体 内部往往形成一定的 组织，成 员之间有明确 的分工， PPT14、15、16、17 有的群 体中还 形成等拓展延伸：展示群居动物级。 的图片，提问：这些动物 都具有社会行为吗？ 学生看图讨论回答。 观看长尾猴群体信息交流 PPT18、19、20、21 的资料思考：1.黑长尾猴小组讨在发现不同天敌时的叫声论回答。 相同吗？2.听到叫声其他 同伴有什么反应？ 群体中的信息交流 拓展延伸：1.信息交流

7、对 动物来说有什么意义？2. 小组在农业生产上怎样利用生讨论回物间的信息交流诱捕农业答。 害虫？ 教师播放蚂蚁取食的视小组合视频4 探究蚂蚁频，让学生结合课本制定作讨论PPT23、24 的通讯 探究计划。 制定计划。 教师巡回指导，鼓励学生小组分大胆创新，改进实验。 工明确，认真观察记录， 分析得出结论。 教师对学生的交流进行适时评价。 小组派代表发言，交流实验方案和结论，其他组进行评价。 1.概念图概括知识点 自己动PPT25、26 手绘制概念图。 小结 2.谈收获。对学生进行德育渗透教育 1下列属于动物社群行为独立完PPT27、28、29 的是 成 A.母鸡带领小鸡觅交流答食 B.案 山洞

8、里居住着一群蝙蝠 课堂练习 C.蜂王依靠工蜂喂养 D.草原上共同生活着大量食草动物 2在一群阿尔卑斯狒狒组成的“等级社会”中，下列关于“首邻”狒狒的叙学生畅所欲言。 述不正确的是 A.优先享有食物和配偶 B.优先选择筑巢场地 C.首领狒狒一般为雌性 D.负责指挥整个社群的行动 3下列动物行为不属于动物“通讯”的是 A.蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物 B.长尾猴发现豹时会发出一种叫声 C.小动物闻到老虎气味纷纷逃避 D.乌鸦见到老鹰时大声呜叫 4社会行为有利于动物群体的生存.下列具有社会行为的动物是 A.花盆下的一群鼠妇 B.花丛中的一群蜜蜂 C.池塘中的一群青蛙 D.桑叶上的一群家蚕 5以下哪种

9、行为是动物的社会行为 A.亲鸟给雏鸟喂食 B.孔雀开屏 C.公鸡绕道取食 D.蚁群分工合作 6.下列几种动物群体中，不具社会行为的是 A.蜜蜂的群体 B.蚂蚁的群体 C.白蚁的群体 D.小河中的一群鱼 7.下列哪项是蚂蚁传递信息的主要方式 A.声音 B.气味 C.动作 D.印迹 8.下列现象中不属于信息交流的是 A.母鸡咯咯的召唤小鸡 B.蜜蜂的各种舞蹈 C.蚊子飞行发出嗡嗡声 D.昆虫分泌性外激素引诱异性个体前来交尾 9.简要回答下面问题： “一群群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿排成个人字。大雁的这种行为是不是社会行为？为什么？ 七、教学特色 本节课整个教学过程突出培养学生形成探 究问题的意识，让学生通过观察提出问题，在问题中去探究，在探究中得出结论。通过学生的自主学习和实践获得知识，使探究更有趣、更有效，学生对知识记得扎实，难以忘怀。本节课积极采取多样化教学手段，注重落实与学生认知规律相吻合的教学环节。如收集整理不同动物真实生活的精选录像片；设计不同梯度的启发性问题；适时地借助丰富多彩的视频资源，引导学生学会观察自然界中各种动物的社会行为。避免了对动物的群体生活及社会行为离不开信息交流，动物的信息是什么，怎么交流？这些问题进行单纯的讲解，避免学生陷于机械的记忆状态。