《写自己喜欢的一个人》课堂实录.docx
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1、写自己喜欢的一个人课堂实录写自己喜欢的一个人课堂实录 师:上课! 生:老师好! 师:同学们好,请坐! 一、选择恰当事例表现人物特点 师:同学们,这次我们的习作是要写一个喜欢的人。课前,我看了一下大家的习作储备夹,发现大家喜欢的人有的是来自身边熟悉的,有的来自于书籍、报刊上,甚至有的同学喜欢的人来自于影视作品中。 在这么多喜欢的人中,你写了谁?写了他的什么特点?又用什么事来写的呢?谁来交流一下你的初稿? 师:好,怡佳请你来! 生:我写的是王姝威。她的特点是乐于助人、聪明。 师:看着大家来说,好吗? 生:我写的第一个事例是第二个事例是: 生:这两个事例我写出了王姝威的乐于助人的特点。 师:奥,好的
2、。 生:下面这个事例我写的是王姝威的聪明这个特点。 师:你还想给大家读一读吗?好,继续。 生:事例三 师:你在给大家说一下,你这一次要写的人是谁? 生:我写的是我的好朋友王姝威。 师:好,你要突出她的特点是什么? 生:乐于助人和聪明。 师:好,同学们,刚才听了怡佳她写的初稿,大家就她选择的事例有没有突出人物的特点这一点发表一下自己的看法。 生:有。 师:哪里?具体说说。 生:一位同学绊倒了,别的同学都没有去扶,而偏偏王姝威去扶了,看出她乐于助人。 师:奥,这个事例看出她乐于助人。还有吗? 生:第一个事例能看出王姝威乐于助人,因为她乐于助人,所以在借本子的时候吃了许多闭门羹,如果为了朋友只是走两
3、步,她就不会挨家挨户地去借,只有她真心想帮助别人的时候,她才会挨家挨户地去问。 师:你听得很仔细,把这个细节都给抓住了,真棒!我非常同意这两位同学的观点,怡佳的这个事例的确突出了人物的特点,那么,谁还想接着来交流? 生:我写的是我的爸爸,我的爸爸特点是:办事严谨、认真、一丝不苟、责任感强、幽默。 师:那么,刚才听了若歌读的初稿之后,你有什么想法? 生:没有突出爸爸的幽默。 师:没有突出爸爸的幽默,若歌觉得呢? 生:幽默的这个事例没有写。 师:幽默的这个事例没有写,一会修改的时候再写一写,好吗? 师:震宇来说说。 生:她的前两个事例都能突出她爸爸的前两个特点,语言、动作都突出的特别好,写得特别详
4、细。 师:你觉得她写得挺详细的,叶人凯还有意见。 生:她写的第一个事件,她爸爸给她检查作业能充分体现出她爸爸的一丝不苟和认真来,就是连针尖般大小的问题都不放过,说明她爸爸真的很仔细检查她的作业。 师:你总是能够关注到习作中的这些细节,真好! 生:针尖般大小的事情说明她爸爸是一个非常严谨的人,而她爸爸可能不是一次给她检查作业,肯定是很多次帮她检查作业,所以说这里可以看出她爸爸非常的负责。 师:很好!通过这个事例我们可以看出爸爸的严谨。我们不着急,若歌把你的习作再放在展示台上,我们再请若歌给大家念一念她的第二个事例,我们仔细来看一下,若歌先跟大家说一下,你第二个事例为了突出爸爸什么特点? 生:我第
5、二个事例是突出我爸爸责任感强。 师:责任感强。 师:我们来看看她的第二个事例能不能突出爸爸的责任感强这个特点,你来重新给大家读一下。 生:朗读第二个事例。 师:你们有什么意见? 生:她的第二个事例没有突出爸爸的责任感强。 师:为什么? 生:因为他一开始说,爸爸答应别人的事都做到,而这件事不是写他答应别人什么事,她应该选择一个她爸爸答应别人干什么要坚持地做,而不是带她到大树丛中观察,天已经黑了,还没有写作文什么的。 师:若歌,你有听到王俊所说的吗? 生:嗯。 师:她的这个观点,你同不同意? 生:我同意。 师:那就是说,在待会的修改当中,你应该从哪个方面进行修改? 生:我应该从我爸爸让我怎样很好地
6、观察植物。 师:怎样观察植物?你第二个事例为了突出爸爸什么? 生:责任感强。 师:对呀。 生:应该是 师:谁来帮帮她? 生:我觉得应该写她爸爸要带她出去,但是呢,她爸爸有非常重要的事情要干,但是还是答应了她,还是带她出去了。 师:我知道若歌的爸爸是军人,有没有遇到像刚才晓倩所说的这样的事? 生:有。 师:遇到过对不对?她给你提了个醒儿,这个事例待会儿可以使这写一写。 生:嗯。 师:同学们,我们为了突出人物的特点,一定要选择合适的事例。 师: 刚才我们听了怡佳和若歌的初稿,知道了原来为了突出人物特点选择恰当的事例是那么的重要。不知道你们自己的初稿里面所选择的事例能突出人物的特点吗?现 在,同学们
7、就把你自己的初稿读给你的同桌听一听,让你的同桌帮你把把脉,扎起能突出人物特点的事例后面打“”,好了,开始吧。 生:同桌交流初稿。 二、通过具体事例中人物的外貌、语言、动作、神态等方面的描写表现人物特点 师:刚才同学们都听了你同桌的初稿,谁认为我的同桌写得很棒,来推荐一下,让我们全班来分享一下他的初稿。 生:我认为我的同位王俊写得很好,她的人物事例很突出了这个人物的特点。 师:奥,突出了他的什么特点? 生:他写的这个人物刘畅,写的特点是幽默,他用两个事例很完整地突出了他的特点幽默。 师:哎呀,你这么极力地来推荐王俊的作品,我们就来看一看,王俊的这个初稿是不是像王骞说得这么棒,让我们洗耳恭听好吗?
8、 生:我最喜欢的人物是刘畅,人物的特点是幽默 师:谢谢王俊,的确,这个初稿写得还不错。你听了王俊的初稿后,你觉得有什么值得你学习的地方? 生:语言和动作都描写得很好。 师:哪一些语言你认为描写的很好? 生:“君子动口不动手,你难道要作伪君子?” 师:稍微一等。 师:这是王俊写的小主人公谁? 生:刘畅。 师:对了,她写的小主人公刘畅的一句话。他说了什么? 生:“君子动口不动手,难道你要做伪君子?” 师:这句话让你读出了什么? 生:读出了刘畅的幽默。 师:这份幽默当中还有对同学的关心呢。 生:她的第一个事例说:光光的妈妈伸手就要打光光,刘畅见机蹦到光光面前护着光光,然后说:“伯母大人,君子动口不动
9、手,难道您要为我们今后大人做榜样吗?” 生:这句话他之前也加上了动作,非常形象地描写出刘畅是一个幽默的人。 师:他这一份幽默是为了保护自己的同学,还很机智呢。 师:看来呀,在我们的习作中,如果能把人物做事的过程中所说的话写清楚了也非常的重要。那我不知道,下面还有哪位同学在描写事例的时候,也突出了人物的语言,觉得自己写得挺棒的,来自己做个自我推介吧? 生:朗读事例三。 师:看看他这些的是谁? 生:周贵成。 师:对了周贵成。从周贵成的这一番话中,你们读出了什么? 生:周贵成特别幽默。 师:他很幽默。 生:周贵成的动作和说的话都很搞笑。 师:不知道周贵成的作品怎么样。 师:看看这么一个有幽默感的孩子
10、,他写出来的语言是什么样的。 生:朗读第一个事例。 师:我知道了,你不仅在生活当中是一个幽默的孩子,从你的习作当中我也知道了你写的语言也非常棒! 师:看来在我们的习作当中抓住人物的语言来描写真的是相当的重要。 阅读与习作指导结合,指导学生写好语言 师:让我们一起回到我们的阅读积累夹中,去想一想自于我们课文中的那些经典的描写人物语言的部分吧。 课件出示我的老师片段。 我在他家书写条幅,许多人围着看,一片叫好,他也挤了过来、头歪着,一手掏耳屎,他爹问:你来看什么?他说:“看写。” 再问:写的什么?说:“字。” 又问:什么字?说:“黑字。” 我的老师 师:这是谁? 生:我的老师。 师:我的老师里边的
11、那个三岁半的小孩子 生:孙涵泊。 师:看孙涵泊说了什么?你有读出了什么? 生:孙涵泊很真实。 师:嗯,怎么就读出真实来了? 生:他说:“看写。”再问:写的什么?说:“字。”又问:什么字?说:“黑字。” 师:你瞧瞧孙涵泊回答爸爸的话的时候,不是一个字,就是 生:两个字。 师:这么简练的回答,把这个小孩子的天真、真实、不做作的特点一下子就展示出来了。我们再来看这又是谁?她说了什么? “阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?” 番茄太阳 师:你们看,当这个人物在不同的环境下,说出来的话,我们就可以体会到不一样的情感。所以说,我们在写人物语言的时候,一定要注
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