《像火箭那样驱动小车》教学反思.docx

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1、像火箭那样驱动小车教学反思像火箭那样驱动小车教学反思 郴州市湘南学院附属小学 陈盈 五年级学生通过两年的科学学习，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。虽然学生对于反冲力可能说不清具体的解释，但是让学生利用反冲力让小车动起来，学生还是能够组装成功并能不断地想办法让小车跑得快、跑得远，达到学习的目的。 像火箭那样驱动小车是教科版小学科学教材五年级上册第四单元运动和力中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。 教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加

2、学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。 在反复仔细研读和考虑实际情况的基础上，我在教学中对教材作了适当的调整： 1.适时出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出，更自然合理。 2.让学生利用自制“水的反冲力探究实验”装置开展探究活动，加强对“反冲力的方向与物体运动方向”关系的理解。学生通过对“反冲力”概念的理解，知道反冲力与喷气方向相反，但是对反冲力的方向与物体运动方向的关系还很模糊。我设置这个实验环节，让他们利用自制“水的反冲力探究实验”装置进行猜测、探究，理解喷水方向与物体运动方向相反，反冲力的方向与物体

3、运动方向相同的关系。 3.增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”，而教材编排从玩气球到做气球小车，都没有揭示课题的话语，只是在后半内容中有“喷气式飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”。因此我在研究了“反冲力的方向与物体运动方向”关系环节后，把“焰火、喷气式飞机、火箭”作为中华民族自古以来应用反冲原理例子出示，还专门设置了 “能像火箭那样驱动小车吗”的挑战，让学生将反冲力应用到小车运动上，从而让教学主线更明了。 4.因为本节课教学内容、实验都比较多，因此我把“对小车运动的思考”放在下节课研究。 5.在教学内容中渗透爱国主义教育，利用世界公认的“世界航天始祖”是中国明朝的万户、中国十大发明之一火药制做得“焰火”、神舟九号飞船成功发射升空视频的内容，来激发孩子们的民族荣誉感及民族自豪感，培养他们的爱国情怀。 这节课上得比较成功，美中不足，因时间关系，比赛只能放在课后进行。