《做一个钟摆》教学设计.docx

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1、做一个钟摆教学设计做一个钟摆教学设计 设计思路： “做一个钟摆”是教科版科学教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个1分钟摆动60次的钟摆。同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。 教学目标 科学概念 1摆的摆动快

2、慢与摆长有关。 2同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法 1通过研究认识到摆长影响摆动快慢。 2用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。 3对钟摆不断地调整，做个1分钟摆动60次的摆。 情感、态度、价值观： 1认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。 2小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。 教学重点 摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 教学难点 物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。 教学准备 学生实验准备: 宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹，

3、实验记录单。 2、教师实验准备：宽1.5cm长30cm的木条、硬盘中的强力片状小磁铁、一元硬币、铁架台、带孔的细金属杆、细线、夹线夹、课件。 教学过程 一、复习：摆长与绳长的关系。 1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素无关？又与什么因素有关？ 2、上节课我们用两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆做实验，你发现了什么？ 3、为什么摆线长度相同摆锤短的摆摆动的速度快呢？ 4、课件展示，让学生认识有规则形状的物体的重力中心所在，即重心。 摆长不等于摆线的长度。摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。 有规则形状的物体的重心就在物体的中心。 5、出示宽1.5cm长30cm的木条，让学生判断木条的重心大

4、致在什么位置。 6、在黑板上画一个窄长方体，让学生画出重心的位置。 7、小结： 两个摆线长度相同，摆锤长度不同的摆摆动的速度不同，是因为这两个摆的摆长不同。 二、探究摆长怎样影响摆动次数 1、出示用 宽1.5cm长30cm的木条做的两个摆，摆线的顶端用夹线夹夹住，把夹线夹固定在有孔的金属杆上。其中一个摆的下端挂了重物 2、猜测：这个摆的摆动快慢一样吗？ 3、学生组装实验装置。实验验证。 4、交流分析，为什么两个摆摆动的快慢不同呢？ 5、得出结论两个摆的摆长不同，所以摆的快慢不一样。摆的总长度不等于摆长，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。由于摆锤上加了重物，摆锤的重心改变了，摆长也改变了，

5、摆的快慢也就会跟着改变。 7、分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。 3.汇报分析实验数据，得出结论。 各组汇报实验数据，教师汇总。 分析实验数据，看看有什么规律？ 让学生发现硬币位置不同，摆锤的重心就会改变， 摆的快慢也会改变。 小结并板书： 三、制作“钟摆” 1揭题。 2.讨论：现在要做一个1分钟摆动60次的钟摆，应该怎样调整摆长？ 通过上面的实验，你认为应该怎样调整硬币的位置能使摆1分钟摆动60次。 3、 你能经过分析，估计一下如果要制作一个一分钟摆动30次的摆，这个摆的摆长应该要多长？然后试一试，看看自己的估计是否准确。 4分组实验。 5、交流实验结果。 6、对学生活动进行评价。 7、做一个钟摆 摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。 摆长 摆的快慢 长 慢 短 快