《伤仲永》教学设计.docx
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1、伤仲永教学设计23伤仲永教学设计 一、教学目标 知识与技能: 1.读熟课文,读准字音,读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇,在理解的基础上翻译课文。 过程与方法:朗读、小组讨论,教师点拨 情感态度与价值观:了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以及理解后天教育的重要性。 二、教学重点 翻译课文内容,理解仲永才能变化的原因 三、教学难点 理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思 四、课时安排:2课时 教学过程 一、 导入新课 大家听这样一个故事:话说,南朝梁时,南京有个叫江淹的人,他从小天资非凡,才思敏捷,6岁就能写诗。尽管他家境贫寒,但他勤奋读书,辛勤写作,年轻时就擅长诗赋,享誉文坛。可是
2、,当他官至光禄大夫时,他的才华就慢慢衰退了,不如从前了,写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事,不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事,而是一个“方郎才尽”小文章。 二、 题解 v 伤-悲伤,为感到惋惜 v 伤仲永-为仲永这个人感到惋惜 三、 作者介绍 1 王安石,字介甫,号半山江西临川人,北宋政治家、文学家。做官后,向朝廷上万言书,提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新,取得一定成就。但由于保守派的强烈反对,他两次被罢相。晚年封为荆国公,谥号文。著有王临川集、王文公文集,他是唐宋八大家之一。 课外知识延伸:唐
3、宋八大家:是唐宋时期八大散文代表作家的合称。 唐代:韩愈、柳宗元 宋代:欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、王安石、曾巩 四、 朗读课文 1、注意读准字音、掌握节奏,把握语气。 仲 隶 尝 啼 焉 邑 扳 谒 泯 称 2、小组朗读,初步了解文章内容 五、疏通文意 小组讨论借助注释理解文意 1、重点字词: 尝:曾经 旁近:附近,邻居 文理:文采和道理 稍稍:纷纷 宾客:名词作动词,把当做宾客 扳:牵,拉 环谒:四处拜访 称:相当,符合 、闻:名声,动词作名词泯:消失 众人:普通人,一般人 2重点句子翻译 其诗以养父母,收族为意, 译:这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容, 自是指物作诗,立就。
4、其文理皆有可观者 译:从此,指定物品让他作诗,立刻就能完成,诗的文采和道理都有值得看的地方。 2 邑人奇之,稍稍宾客其父 译:乡里的人感到很奇怪,纷纷把他的父亲当做宾客对待 父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学 译:父亲认为有利可图,每天拉着仲永到处拜访,不让他学习。 六、复述故事 要求: v 1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果 v 2、尽量不要看课本 v 3、发言清晰、响亮、流畅 v 4、可以用第一人称或第三人称进行复述,可以适当地进行创新 七、问题探究,小组讨论解决下列问题 、仲永小时侯是一个怎样的孩子?从课文哪里可以看出? 明确:未尝识书具,忽啼求之。 即书诗四句,并自为其名。
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