《什么是周长》教学评价.docx

《《什么是周长》教学评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《什么是周长》教学评价.docx（2页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、什么是周长教学评价什么是周长教学评价 城关镇中心小学 钟秀娟 今年小学数学教材是北师大版第四版，在内容上作了很大改动，用情景问题串贯穿始终，加大练习梯度，降低难点，分散难点，更注重学习的过程，让学生在自主探究、合作交流中愉快地接受知识，充分体现了学生的主体地位，把素质教育真正落到实处。为了适应新的课改趋势，我有幸参加了教研室组织的小学数学评价与反馈培训班，特别是听了洪娟老师的这堂课，使我受益匪浅，内心受到了极大的震撼。 一、对教材的拓展与加深： 考虑到三年级学生的空间想象能力普遍较差，尤其是一个新的数学概念的形成阶段，教师利用丰富的素材让学生充分感知周长。首先动画出示小蚂蚁围着树叶的边线跑，让

2、学生明确什么是树叶的周长，知道起点和终点，然后动手指一指物体的周长，并联系生活实际说一说，接着进行判断，最后描一描物体的周长，让学生对周长有一个全面的认识，这是对教材的拓展。另外，把数学书抽象为长方形印在黑板上，指指它的周长，然后通过提问角有周长吗，让学生进一步探究所有的平面图形都有周长吗，理解图形的周长必须是一个封闭图形，最后让学生用具体化的语言解释周长，这是对教材的加深。 二、在感悟中学习数学： 悟是一个逐渐深入的过程，它体现出学生对知识的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要积累。从指周长、找周长、说周长、描周长、猜周长、量周长等一系列环节中，以学生的知识经验为基础，从学生

3、熟悉的生活情境出发，使学生对物体周长的理解从浅层的、表面的逐步过渡到深刻的、本质的。学生通过丰富的实践体验获得了周长的概念，这不是老师说教式的灌输，而是学生通过自主探索、合作交流获得的知识，让学生在轻松、愉悦、民主的氛围中学习，发展思维，培养能力。 三、学生才是学习的主人： 一堂课下来，教师讲得少而精，学生学得乐而活。始终以学生为主体，为学生提供了自主学习的广阔空间，充分尊重学生学习的主体地位。学生通过看一看、摸一摸、想一想、量一量、数一数等实践活动，深刻理解了周长的概念，也学会了平面图形的学习方法。教师注重的不是学习的结果，不是生硬的知识，而是让学生充分经历学习的过程，学会独立思考，不断积累

4、活动经验，找到学习数学的乐趣和方法，体验成功的喜悦，从而培养良好的数感。 四、注重数学思想方法的渗透： 在测量一元硬币时，有学生说用线把硬币绕一圈，然后把线拉直，用直尺量出长度；或者在硬币上找到一个点，对准直尺的零刻度线绕一圈，在直尺上直接读出刻度即可。学生运用了“转化”的思想，把曲的线转化成直的线，化繁为简，化难为易。当比较两个图形的周长时，先猜测再论证，适时地向学生渗透：平移是一种非常有用的数学方法，我们应该很好地掌握。 总之，今后的课堂教学应尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。让学生去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。