《争吵》第二课时教学设计.docx

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1、争吵第二课时教学设计 争吵第二课时教学设计 302班 卢小鸿 、紧抓文本，通过读读，说说，议议，写写等方式，循序深入，块状推进。把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主、合作和探究发现的操作平台。 、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生在不背离文本本身的价值取向的基础上，进行个性化阅读和多角度有创意的阅读。 、注重课内和课外的结合，将学生生活和文本整合，读写结合，拓宽学习语文的渠道，学以致用。 教学目标： 1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容， 团结友爱。 2、分角色有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 教学重点、难点： 联系

2、课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。 教学过程： 一回顾导入 同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵。这一课中的两个朋友因什么事而发生争吵呢？发生争吵之后，他们是怎样做的，结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、细读课文，探究解疑 议一议：究竟谁对谁不对？为什么？ 当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱蒂有什么表现？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？ 过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。 争吵后各有什么表现 1学生自由读58自然段，边读边思考：争吵后我和克莱蒂各有什么表现？ 争吵后我的表现。 自由读一读第5自然段,读后说说

3、你读懂了什么? 克莱谛的表现。 “克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。” 克莱谛为什么而悲哀？ “我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？ 过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，请同学们大声地读一读课文913自然段，读完后告诉老师。 1汇报交流。 2赏析重点句子 终于挨到了放学。 3当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？ 假如你就是作者，你听到克莱蒂这样跟你说，你会怎样想？ 指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的惊讶和高兴之情。 学到这里，你觉得克莱蒂是个怎样的人？ 三小结 投影显示： “我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，所以，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛主动要求和“我”重归于好。 四谈感受 1老师想请同学来说一说，文中的人物你喜欢谁？喜欢他什么？ 2同学之间发生争吵是难免的事，学了这篇课文后，你受到了什么启发？ 五扩展延伸： 小练笔： 写一写和同学发生过的一件事情。 板书设计： 争吵 “我” 重归于好 克莱谛 本子 相互谅解 相互宽容