《临死前的严监生》说课稿 张武杰.docx

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1、临死前的严监生说课稿 张武杰临死前的严监生说课稿 凉州区发展街小学 张武杰 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册临死前的严监生。下面我从教材、教法、学法、教学程序、课后反思等几个方面进行说课。首先说对教材的分析 一、说教材 1.教材的地位 临死前的严监生是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。本单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活的人物形象；2.体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。严监生是名著儒林外史里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜

2、呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 2.教学目标 根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教学目标。 知识目标：1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。 1 技能目标：1.读中感悟严监生吝啬鬼形象。2.学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。 情感目标：激发学生热爱阅读名著的兴趣。 3.说教学重难点 教学重点：在朗读中感悟人物形象，感受严监生的吝啬。 教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点

3、的方法，并在习作中学习运用。 二、说教法 1. 学情分析 五年级的学生识字、朗读能力都较强，但理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在朗读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。 2.教法选择 在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 三、说学法 新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将学法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法” “以读为

4、主的主体教学法”。2 同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、想一想、说一说”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。 四、说教学流程 课前游戏:猜一猜 说一说老师所描绘的人物形象是哪本名著里面的谁? (一)谈话导入,揭示课题 1.明确这节课认识的人物后,和孩子们一起板书课题,再书写一遍,就是让孩子们写好“临”“监”字。 2.了解儒林外史 (二)熟读课文，整体感知。 1.让学生借助课文的注音把字音读正确，把句子读通顺，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。 2.检查读书效果。 指名读课文后正音，出示词语,检查朗读和理解。读准了字音，理解了词语，再

5、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？ 【设计意图：五年级的小学生对文言文和白话文结合的文章还是比较生疏，因此要花大力气进行字、词、句和朗读的训练，以扫除3 学习文言文的障碍；于永正老师说过“书不读通不开讲”，就是指语文教学首先要让学生将课文读正确，读通顺。从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，有利于培养学生整体把握的能力。同时,教给孩子们概括课文内容的方法,教,是为了不教】 (三)细读课文，体验人物内心。 1.明确目标，细读课文。请同学们快速默读课文，勾画出描写严监生动作，神态的语句，读一读，在旁边写写批注，想一想，严监生是个怎样的人？。 2.生默读，勾划，思考，批注 3.交流.

6、重点抓住描写严监生动作和神态的句子,通过自由读,创设情境读,范读,分角色读等多种方式,内化语言文字,从外表到内心,层层逼近,为更好地体会严监生的性格特点打下坚实的基础. 4.说说严监生是一个怎样的人?在经历了一次又一次走进人物的内心后,此时,这个问题学生很容易概括出“爱财如命”“吝啬鬼”等性格特点，这时候我又适时引入课外阅读关于严监生生病前的生活习惯，使孩子们对严监生的认识更加深刻。 (四)拓展训练，写话练习 4 1.如果我们能穿越时空,有机会面对严监生,你想对他说点什么? 2.交流,评价. (五)总结写法，激发阅读儒林外史的兴趣。 五、说板书： 板书是课堂教学的有机组成部分，渗透，贯穿于整个

7、教学活动中。我根据课文讲解的需要逐步板书，采用大纲式抓住本课关键词语板书，使学生学起来省时，省力，省事，为提高学习效率，优化课堂结构服务。 六、说课后反思 在这一堂课的教学上，我力求突出以下几点： 1突出语文味。怎样的语文课就叫有语文味的课？具体说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的读味，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。这堂课上，我先让孩子们通读课文，读通读顺；然后，让学生静心默读，勾画批注;反5 复品读，抓住关键字词“伸出、狠狠”等，动情诵读，读出感情，领悟其中蕴含的内涵。课堂上张弛有度，“读”“阅”并举，动静相宜，使课堂充满语文味。 2.突出人情味 语

8、文课的人情味指尊重学生人格，理解其需求，赏识其个性、激励其潜能，为他们的幸福人生奠基。这堂课上，我把课堂还给孩子们，只是在孩子们难以理解的地方给予引领、点拨。教师不再是课堂的主人，而只是一个引导者、组织者、服务者。 3.突出书卷味，从课前的名著中人物引入，课堂中引导语的设计，文本的感悟，到课尾对人物性格的理解，都努力使课堂充满文化气息，内涵文化底蕴，努力突出书卷味。 4.突出力求体现新一轮语文课的理念 把写字教学挤进课堂 把课外阅读挤进课堂 把写作教学挤进课堂 总之，语文教学不仅是字词的训练、句子的训练、朗读的训练，更应该是丰富学生的精神家园，让孩子在感悟中积淀一些美好的情感和信念，这是新课程标准下语文课堂不懈的追求。 6 临死前的严监生说课稿 凉州区发展街小学 张武杰 二一三年五月十六日 7