《与朱元思书》教学设计与反思.docx

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1、与朱元思书教学设计与反思课题 作者及工作单位 基本信息 人教版八年级下册第五单元21课与朱元思书教学设计与反思 - 教材分析 1、课标要求 语文课程标准对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 2、教材的地位和作用 与朱元思书 是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表

2、现亲朋情谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。 本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。本文是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 学情分析 对于有一点文学基础的八

3、年级的学生来说，通过将近两年的学习，已经有了一定的文言词汇的积累。八年级学生已有一定的文言基础，并懂得一定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等方面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 教学目标 知识与能力： 1积累文言词汇，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2. 借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到

4、熟读成诵。 过程与方法： 引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。 情感态度与价值观： 通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 教学重点和难点 教学重点： 1、理解文章的语言，感受作品的语言美、志趣美。 2有感情的朗读课文，初步背诵课文，整体把握文意。 教学难点： 把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 学生课前分组预习本课相关知识点：1.字词注音；2.从课下设计意图 课前充分预习课文，扫清文字障碍，能比较流畅地读课文，了

5、解本文写作背景。为学习本课做准备。 一、学习准备 。 提前发放导学案 注释中找出通假字。3读准字音，熟悉课文内容。4.预习文学常识及写作背景。 创设情境，激发学生的学习兴趣 各组在互相分享其他组预习成果的基础上进行互相评价并补充 1、朗读课文，感受作品的声韵美 让学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。 幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方： (2)听视频朗读，感受文字的音韵美，节奏美。 (3).指导学生根据朗读提听读课文朗读课二、交流分享 幻灯片展示优美的富春江图片导入本课。 各组学生代表分别在黑板上展示预习1、2、4

6、项。 学生注意朗读的节奏，掌握朗读的方法，以加强朗读水平，从而更好地揣摩作者感情。 整体理解文章内容，分析写作方法、特点。 文，感知课文的节奏三、聚焦文本示及听读感觉齐读课文，把握美、音韵美。 节奏、重音、停顿。 小组合作疏通文2、引导学生对照注释，借 意，理解课文内容。 助工具书，翻译课文，疏通文意。 3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美 、富春江的景色总体特点是什么？ 、作者是如何描写山水的奇异的？ 让学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示 1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中

7、找出相关语句，并加以简要的分析。 四、探究提升 唤起学生的主体意识，更深入地理解作者感情，进一步探究，从审美的角度梳理课文内容 赏析文章语言的多媒体展示背景资料： 美并感悟作者高洁的2、悉心体味，感受作品的志趣。探究文章意境志趣美。 之美和志趣之美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣? 1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢？ 2、学了本文后你有哪些收获？还有哪些疑问？ 达标检测： 能合理地组织语言谈出真实的想法。 实现与自我的对话，

8、完成自我价值观的提升。 五、总结评价。 领悟作者的高洁志趣并谈出自己的真实感受。 板书设计 与朱元思书 吴均 水清 静态 夸张 异水 水急 动态 比喻、对偶 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉 静态 寒树 奇山 泉声 听觉 鸟鸣 动态 对偶 蝉叫 猿啼 情感、志趣：爱慕美好自然，纵情山水，蔑视功名利禄，避世退隐的高洁志趣 学生学习活动评价设计 项目 评价内容 1.课前准备充分，精神饱满、坐姿端正。 精神状态 2.发言响亮、清晰。 3.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。 1.学生能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。 2. 学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自

9、己的想法。 参与程度 3.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。 4.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决问题或产生新的认识。 1. 学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质 参与效果 2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。 3.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。 等4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。 注：评价等第分为：优、良、合格、一般四等。 评价人：自评 组评 师评 教学反思 与朱元思书是一篇简练精彩的山水游记小品文，宛如一首韵味盎然的诗。选文层次清晰、生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的

10、山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感，从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼，又生动晓畅，基本上使用四言和六言句式。这样一篇美文,是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不可缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生的范读，录音听读、学生跟着感觉自由读、全体学生的齐读等，让学生在诵读中熟悉、理解、品味、积累。 在疏通课文、研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是采取学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最后由全班讨论交流，这样虽然花的时间多了些，但我觉得其效果不错。学生通过互助合作自主得出答案，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学习的信心。