《不懂就要问》教学设计.docx

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1、不懂就要问教学设计不懂就要问教学设计 教学过程： 一、自主学习，整体感知。 1板书课题：不懂就要问 看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？ 2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。 3在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。 4同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ 2指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文

2、前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ 3找出带有下列词语的句子读一读： “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而

3、今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？ 师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？ 三、深入画面，指导朗读。 1自由组合，三人为一组练习。 2请两组同学汇报。 在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 如“，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。 四、深入探究，学习精神。 师：学习了课文，你有哪些体会？ 师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。