《There is 与There are》微课程设计方案.docx

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1、There is 与There are微课程设计方案There is 与There are微课程设计方案 作者信息 姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 刘洪全 英语 联系电话 所教学段 lqxlhq 临朐县寺头镇石家河小学 13070725983 小学 微课程信息 主题名称 There is 与There are的意义与用法 There is 与There are的句型在日常生活中用的非常多,而课文中呈现此句型的句子比较少，学生第一次接触这个句型，掌握起来有点难度。因此，在讲授这节课之前，有必要首先学习一下这个句型。通过学习让学生理解There is 与There are的意义与用法 外研社

2、三年级起点小学英语第三册第十模块 小学四年级 1、了解There is 与There are的意义。 2、让学生知道什么时候使用is , 什么时候使用are , 3、通过学习，能够运用这个句型用英语表达学生熟悉的“在有”的句子。 4、培养学生合作学习的情感态度。 课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他 选题意图 内容来源 适用对象 教学目标 教学用途 There is 与There are对学生来说是一个新句型，因此有必要在学习课文之前，向学生介绍There is 与There are的意义与用法，有利于课文的教学，有助于学生自主与合作学习。 知识类型 理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实

3、验操作型 答疑解惑型 情感感悟型 其他 拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他 制作方式(可多选) 预计时间 5分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 一、导入 教师用英语介绍班级教师与学生数。There is one teacher in the classroom. There are thirty pupils in the classroom.然后用汉语介绍一下意思。同时向学生说明今天我问将要学习There is 与There are句型。 通过听，让学生对There is 与There are有初步认识，引起学生学习的兴趣。开门见山，提出微课程学习的内容。 二、初步认知 呈现图片及句子： 因

4、为有了第一个环节教师的 There is a singer in the picture. 介绍，学生应该能够说出汉语意思，有了这两个环节，学生对There is 与There are有大体了解。 There are three boys in the picture 让学生试着说说汉语意思，通过阅读与说汉语意思，让学生对There is 与There are句型的结构域用法有初步感知。 三、明确认识 介绍知识点There be 句型表示“存在” “有”，即什么地方或什么时间存在什么事物。单数使用is通过教师讲解与句子的呈复数使用are。展示下列句子让学生阅读： There is a tabl

5、e in the room. 房间里有一张桌子。 There are some pencils on the chair. 椅子上有一些铅笔。 There is a blackboard in the classroom. 教室里有一块黑板。 现，学生对于There is 与There are意义与结构有了较明确的认识，并初步总结出什么时候使用is，什么时候使用are 让学生起来读句子，注意语音语调。学生自己总结一下什么时候使用There is，什么时候使用There are，然后教师给予补充。 四、巩固加深 让学生选择正确答案： 1、There _ a doll in the toy box

6、. A. is B. are 2、There _ a banana on the plate. A. is B. are 3、There _ a lot of green trees in the Park. A. is B. are 让学生自己先做，然后回答为什么选择这个答案，教师展示正确答案，学生改正错误。 通过本环节，学生不仅熟悉There is 与There are句型，更重要的是，能够区分什么时候使用is，什么时候使用are。 五、拓展提高 让学生根据图片描述句子 There is a desk in the picture. 进一步练习运用所学知识，加深印象，并通过合作，培 The

7、re are two apples on the chair. 养合作能力。 There is a pencil in the pencil-box. 学生采用同桌合作的形式，对图片中事物的数量进行描述，因为这是句型的运用，对学生来说有难度，因此，教师可以巡视，解答学生提出的问题。 设计亮点： 开始阶段，通过听，让学生对There is 与There are有初步认识，引起学生学习的兴趣，并且开门见山，提出微课程学习的内容。因为有了第一个环节教师的介绍，学生应该能够说出汉语意思，加深了印象。有了这两个环节，学生对There is 与There are有大体了解。通过教师讲解与句子的呈现，学生对于There is 与There are意义与结构有了较明确的认识，并初步总结出什么时候使用is，什么时候使用are。在巩固提高阶段，进一步练习运用所学知识，加深印象，并通过合作，培养合作能力。