《Unit2 Waiting for another hare》教学设计.docx

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1、Unit2 Waiting for another hare教学设计附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 Unit 2 Waiting for Another Hare 小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；课程标准 能简单复述或表演课文中的故事。 义务教育教科书英语六年级下册 Module 1 Unit 2 Vocabulary & Lets talk 第二课主要内容分为借书用语和寓言故事两部分。而本课时的教学内容 分析 教学内容是一篇中国古代寓言故事，教学内容趣味性较强，又具有一定的教育意义。通过寓言故事的教学让学生充分发挥丰富想象力，让学生懂得如何用英语讲故事和表

2、演寓言故事，并借此训练学生的写作能力。 能够正确认读新单词并朗读课文；如：掌握本课单词以及短语 能理解并能在key words的帮助下复述或讲述整个故事 能简单复述或表演课文中的故事 小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；能学习目标 简单复述或表演课文中的故事。 学情分析 到了六年级下学期学生的年龄和身心已接近初中生的水平，有自主的思维和行为方式，他们比较喜欢自主和有挑战性的学习；他们善于利用自己的想象力去学习和使用语言，老师要提供更多可发挥想象的情景和空间，给予他们更多的自主学习和探索的机会，才能真正引起和保持学生对英语的兴趣，提高学习的效率；他们已经基本养成了良好的学习习

3、惯，乐于和同学分享自己的学习经验和方法，不但对英语科有浓厚的兴趣，而且还有一定的基础和了解。他们喜欢和老师一起去学习，共同解决学习上的难题。具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，喜欢生动有趣和自主学习的方式，乐于和别人通过合作进行学习。 复述寓言故事；“To pick up a hare is certainly easier 重点、难点 than to work in the fields.” 教与学的媒体选择 课程实施 类型 图片，多媒体ppt、课文视频、单词课文音频等 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 一、warm up 1 1、 Sing a

4、song: One, two, three, four, five 2、Free talk: 通过让学生观看一首歌曲的画面，引出学生说出“farmer .rabbit”等单词。并运用课件图片区别“rabbit与hare 利用学生对故事有浓厚的兴趣,引出一个有关farmer与hare的故事。从而引入课题学习Unit 2 Waiting for Another Hare. (设计意图：让学生清楚明白本节课学习的内容，为下面作铺垫。) Presentation and Practice. 1、Tell the story. A、老师结合图画与身体语言表演讲故事，让学生认真听。 2 B、全班跟老师一起

5、学说故事，并教、学部分新单词。 C、全班结合图与部分短语尝试复述故事。 全班在老师的引导下尝试复述故事。 2、Listen to the tape recorder. 3、小组初读课文整体感知，遇到不认识的单词、词组与句子找出并写在卡纸上，然后全班师生共同学习与解决。 A、小组讨论写出疑难点，老师巡查。 B、老师收集疑难点，全班共同解决。 Read the story and answer the questions. 3 小组朗读完课文之后，老师提出问题学生回答。Here are the questions: How did the hare die? Did the farmer eat

6、the hare? Did the farmer work any more after he picked up the hare? Do you think he could pick up another hare? (设计意图：通过朗读，加大学生的语言输入量。提出问题让学生解答是检查学生是否对课文理解。) Consolidation. 1、Make the sentences in right order. 要求学生按照故事先后发生的内容，把句子按顺序贴出。 2、Try to tell the story with the key words. A 老师给出提示词： working i

7、n the fields crashed into a tree fell to the ground 、picked up the hare took it back home had a delicious meal 、said to himself didnt work sat in the fields waited for B、学生看提示词组复述故事。 3、Act out the story . 要求学生以小组为单位表演故事，教师并叫1-2组学生到教坛前表演故事。 4、小结寓意。 教师鼓励学生说出本故事的寓意和看法，然后教师小结：做事不要抱着侥幸的心里和想着不劳而获。No pains

8、 no gains . Dont wait for another hare. Go for it. Development Finish the story 5 1、If you are the farmers friend what will you do or say to him? 2、After a month, the farmer 要求学生从中选出一个topic，小组讨论并把他们的想法说出并写下来，共同分享。 教学活动详情 教学活动1：* 活动目标 解决问题 技术资源 常规资源 让学生轻松掌握的词汇 复习巩固词汇、掌握重点句型结构 多媒体 Radio、词卡、多媒体ppt 通过让学

9、生唱歌曲“One, two, three, four, five”,从而引出农夫和野兔揭示课题。利用学生对故事有浓厚的兴趣,去讲述本寓言故事。经过老师的多次讲述,学生也从中不知不觉地学习讲故事。同时通过学生自主学习和小组合作交流的法式去学习单词和短语，活动概述 并运用中理解单词的含义和用法。在课文学习方面，因为故事、寓言的趣味性较强，学生具备初步的运用英语进行听、说、读、写的能力，可以用各种各样的自主思维学习练习，让学生达到理解甚至讲出这个故事的要求。发展部分发挥学生的想象能力，编出农夫一个月之后会怎样或如果你是农夫的朋友你会对农夫说什么？把它写下来共同分享。 教与学的策略 反馈评价 由浅入深

10、，掌握词汇、跟读单词，以猜单词游戏开展记忆词汇 学生积极性较高，单词掌握较好 教学活动2：* 活动目标 能简单复述或表演课文中的故事 小组合作学习，发展学生灵活运用英语的能力和语言写作能力；能解决问题 简单复述或表演课文中的故事。 技术资源 常规资源 多媒体 音频 、ppt、 Tell the story. A、老师结合图画与身体语言扮演讲故事，让同学认真听。 B、全班跟老师一起学说故事，并教、学局部新单词。 C、全班结合图与局部短语尝试复述故事。 全班在老师的引导下尝试复述故事。 教与学的策以扮演角色的形式，加深学生对课文知识的印象，贯穿整个教学过略 程；在教学过程中，巩固词汇，运用过去时态描述故事情节 1、 学生参与度较高，课堂气氛活跃 反馈评价 2、 学生对词汇运用较为熟悉 3、 更深刻了解运用过去时态 评价量规 其它 参考书 备注 教师用书