《Have a habit》评课稿.docx

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1、Have a habit评课稿Have a habit评课稿 刘璐 听了王老师的课，觉得自己又收获了许多，王老师这节课教学设计巧妙，安排合理，能充分发挥多媒体教学手段，师生关系和谐，取得了不错的教学效果，下面我就这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见。 王京老师为我们呈现的是unit8have a good habit第二课时，以partA中Lets talk部分的对话为主，学习如何谈论人们日常生活行为习惯的话题。 义务教育英语课程标准的基本理念中写到：英语教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学

2、评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展要求。王京老师的展示课为我们呈现了以学生为主体，学生成为课堂的主人翁，教师成为课堂的发现者，开发者，欣赏着，组织者和引导着，她的教学诠释了教师的教和学生的学的统一，这也是高效课堂所追求的培养目标和所倡导的学习方式。 我就以下四点谈谈我的具体感受： 一、师生平等，课堂民主 开堂王京老师以及一句简单的日常用语“How are you? Nice to meet you! How are you feeling now?”等敞开心扉与生交流，让学生真正感受到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂气氛逐渐在形成，紧接着，王京老师以一首动感

3、的chant：run,run,run,I can run;swim，swim，swim，I can swim带领学生口说手动，体验快乐，这种独特的体验，进一步为民主，和谐，宽松的课堂氛围做了铺垫是本节课成功的关键之一。俗话说良好的开端是成功的一半，这种尊重学生，和谐的课堂氛围就是一把金钥匙，为师生间快乐的40分钟之旅打开了大门。 二、表演的作用 从教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习环境。王京老师随手扔垃圾的课堂表演，和之前与生交流时“Im feeling happy.”形成对立，老师又问“Is it good？”学生自然回答道Its bad。这样一演，二问，三答连环设计，很自然地

4、引领学生进入了本课内容“Have a good habit”。这样的一个小表演学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，做进一步体验。同时，王老师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个课堂神采飞扬。 三、激发学生的学习欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体 德国教育学家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，唤醒和鼓舞。王京老师这堂课能够体现教师真正唤起学生的主体意识。在复习行为短语：litter on the floor，talk loudly in class等之后，老师适当的放手，让学生自己去将卡

5、片放在good habit 和bad habit之后，并由学生根据自己的生活经验区分should do和shouldnt do，让学生自己去实践，没有让学生直接按老师的思维去行事。学生自己发现问题，在愉悦宽松的氛围中，学生敢于想，敢于说，所以也就出现了学生争相举手高呼“me，me，me”的热烈场面。接着老师让学生结合所学造句“we should”为学生提供一个方向，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程，这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学，真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。 四、让学生获得成功的喜悦 成功的欢乐是一种巨大的

6、情绪力量，它可以促进学生的学习。王老师的一句“beautiful”，一个伸出的大拇指，一次赞美的微笑，都为学生的学习注入无穷的动力，学生乐学，老师乐教，这种良性的交流是任何巧妙的措施都无法达到的。 课后我在思考的两处： 第一， 关于课件 课件是为教学服务的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，本课也运用了教学视频，但美中不足的是在播放视频时始终没有将窗口全屏，未能充分的利用该资源，合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性，沟通课堂内外，拓宽学生学习空间，但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控。基于五年级学生的年龄特征，他们仍对动画情境感兴趣，在观看视频后若设置多个场景练习对

7、话，学生就不仅仅停留于模仿句子发音，还能将所学的课本知识运用实践到生活场景中，更能增加课堂的趣味性，体现出英语学习的应用性，进一步达到语言技能目标。 第二，关于课内的学习过程和课外的延伸 在处理talk in pairs and group the picture 时，教材要求talk in pairs双人对话练习，但学生独立完成，减少了学生一次口头表达的机会。英语课程强调注重语言学习的过程和趣味性，倡导尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，这一点值得我们在教学中思考。另外，教学应从文本走向生活，让学生带着自己的知识经验，思考，灵感，兴致走向生活。在学习完本节关于生活习惯后，作业上，

8、布置制作行为指示标语的作业，让学生通过实践感受情境语言，可加深对文本的理解和体验，本课的情感目标也进一步达成。 总之，王京老师这节精彩的展示课，教学基本功扎实，目标明确，按照课程标准和教学内容体系进行有序教学，完成知识，技能等目标，还从听说读写四方面注意学生发展性目标的实现，是一节高效的展示课。同时，她把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂，是一节视听的享受课。然而，在教学这条无止境的学习路上，我们仍需付出更多的研究与学习。最后，用古希腊哲学家Aristtle亚里士多德的一句话来结束我的评课：The roots of education are bitter，but the fruit is sweet。相信每位在此过程中付出的人都会品尝丰收果实的甘甜。评课完毕，谢谢！