《67的图画应用题》教案设计.docx

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1、67的图画应用题教案设计6、7的图画应用题教案设计 1、 教案背景 1、面向学生：中学 小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、课前准备： 课前百度搜索熊猫、兔子、青蛙、蝴蝶、鱼、小鸟等动物的有关图片。 每人准备若干飞机和蝴蝶的学具卡片 2、 教学课题：6、7的图画应用题 知识与能力方面： 1、使学生知道应用题来源于生活实际，可用图画表示出来。 2、理解图画中加括号的用意，能从图上看出：告诉什么？求什么？ 3、能正确列式解答用图画表示的应用题的时候。 情感领域方面： 结合图画向学生渗透热爱大自然、保护有益动物的教育，通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度

2、、情感等方面的健康发展。 发展方面： 通过操作培养学生的观察能力；培养学生的口头表达能力和想象能力。 3、 教材分析 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。 4、 教学方法 1、教学方法：活动导入法、小组讨论法。 2、学习方法：自主学习法、合作学习法、探究式学习法。 5、 教学过程 课前播放：太阳光金亮亮 1、活动 “谁能给我的图卡配一句话？” (例：两只蝴蝶在跳舞) 同学们说得真棒，下面算式的答案你一定会说的又对又好。 2、口答 6 3

3、 = 2 + 4 = 5 - 2 = 要求学生说完整。 3、看画面，配音小兔子乖乖。 屏幕：草地上走来4只白兔，对面又走来3只。 谁能把刚才的画面用一句话说出来？你知道一共有几只白兔在采蘑菇呢？” 4、把刚才大家所说的组合起来就是一道用图画表示的应用题，你想知道怎么算吗 1、教学加法应用题 出示白兔图： ？只 看一看，图上先告诉什么？又告诉什么？你能给大家提个问题吗？ 再在下面画括号并写上？只。 四人小组讨论：“括号表示什么？只表示什么？” 汇报。 小结：括号表示把两群白兔合起来，下面“？只”让我们求一共有多少只白兔。 “谁愿意再说说图画里先告诉我们什么？又告诉我们什么？让我们求什么？” 你能

4、列式计算吗？为什么用加法计算？算式中的4、3、7各表示什么？ 练习：小鱼图 ？条 6= 请学生说出图意再列式计算。 2、教学减法应用题。 出示青蛙图： ？只 7只 小组讨论：“7只表示什么？”“荷叶上面的？只表示什么？” 想一想：图上先告诉我们什么、又告诉我们什么？让我们求什么？你能给大家讲一讲吗？ 学生边动手摆青蛙图卡边回答以上问题。 怎样计算？为什么用减法计算？算式中的7、2、5各表示什么？ 让我们了解田园卫士小青蛙的更多资料吧： 练习：小鸟图 ？只 7只 7= 请一名同学板演，其他同学填在书上，台下“评委”亮反馈牌。 3、对比白兔图和青蛙图。 有什么不同行的地方？有什么相同的地方？ 4、

5、小结：今天学的什么？你有什么收获？解答用图画表示的应用题有几种计算方法？ 1、操作图卡，口头计算。 天上有4架 ，又飞来了3架，一共是几架? (2)花朵上有7只 ，飞走了2只，还剩几只? 2、先说图意，再列式计算。 7个 7个 ？个 = = 3、你愿意帮助他们算算吗？ ？片 ？个 7片 = = 4、谁是今天的智慧星？ 有7只小兔，每只小兔喂1个萝卜，还缺2个。现在有几个萝卜？ 今天我们学会了什么知识？学懂了哪些内容？怎样不容易出错？比一比，今后谁学得最好？ 用学具卡片摆一摆，编一个求一共是多少的加法故事，再编一个求还剩多少的减法故事 说给爸爸妈妈听听好吗？ 图画应用题 兔子图 青蛙图 4+3=

6、7 7-2=5 图画应用题在一年级数学教学中是很重要的内容之一，在图画应用题教学中，引导学生理解图画应用题的画面意思在课堂教学中特别重要。 我在教学图画应用题时，课前精心准备课件、充分准备学具卡片，课中出示动画，让学生仔细观察，要求学生用完整的话说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的数量，在此基础上去进行列式计算。在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义，告诉大家大括号表示把两个或几个物体合起来。同时让学生用手势来演示，使学生理解起来更简单，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。 在用图画表示减法应用题时，有时减数

7、和差非常明显，被减数却要靠想象。如：树上有7只鸟，飞走3只，还剩几只？可是从图上看树上只有4只鸟，另有3只已经飞走，因此，要求列式7-3的算式常有学生感到困惑，这时用课件演示，变静为动。通过演示使学生看到树上原来有7只鸟，后来飞走3只。问学生：从多少里面去掉？这样一问，学生自然就明白了。进行多媒体教学很好地解决了减法应用题的这一难点。 应用题启蒙教学应当重视算理，揭示算法的含义，避免让学生硬搬“求一共用加法”和“还剩用减法”这一模式。怎么使学生的思维更加灵活呢，我利用教具进行操作和课件演示使学生明白把两个数合在一起是用加法计算和从一个数里去掉一部分求另一部分用减法。在教学中每道题我都要求学生说

8、一说为什么用加法、为什么用减法计算，逐步强化算理，培养了学生的思维、分析能力。 我在指导学生看图列式时，还经常以讲故事的形式来讲解图画的意思。编富有童趣的故事，或是与学生的生活十分相近的情境，所以学生非常爱听，学习兴趣、学习乐趣都提高了。比如：花仙子的七色花的减法故事和笨笨狗吃骨头的加法故事。我发现运用这样的方法，学生对图意的理解更容易了，在列算式时正确率也提高了，学习质量提高了，作业质量也提高了。 巩固练习时，我引导学生根据身边的事物提数学问题，使学生体验到数学在实际生活中应用，让学生学会生活中的数学，在生活中学会数学。 对于低年级的孩子来说，他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的。因此，对于这部分知识的学习，作为教师，对学生的看图能力要重点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。