《ai ei ui》课例分析.docx

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1、ai ei ui课例分析ai ei ui课例分析 刚才金老师向大家介绍了拼音教材的特色，确实拼音教材在编排上体现了新的课程标准的精神，将学拼音、识汉字、学词、学句和读儿歌有机结合起来，使得学习内容多样化，并贴近生活。教材还利用意境优美的情景图，使学生在情境中学，在游戏、活动中练，体现了语文学科的综合性。这样的教材，给了我们教师极大的创新空间。同时我们也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们可以充分利用多媒体网络课件，师生交互、生生交互、人机交互，生动、直观的学习我们的母语发音，激发学生的学习兴趣，

2、使学生受到比较全面的语文启蒙教学。而且我区是信息技术与其他学科整合课题全国实验区,自己也曾代表江东区在杭州举办的全国第四届信息技术与其他学科整合的观摩活动中执教，受到来自全国各地听课老师的好评。信息技术与语文学科整合已成为我区语文教学中的一大亮点。 今天，我就从“汉语拼音教学与信息技术整合”这个角度来设计复韵母“ai ei ui”的教学与各位老师交流，希望能起到抛砖引玉的目的。对于这个课题自己也正处于探索阶段，所讲的内容可能会有许多不足之处，请老师们批评指正： 教材简析： 复韵母“ai ei ui”在内容的安排上与省教版截然不同。省教版教材包括两部分内容:一、三个复韵母“ai ei ui”及其

3、四声、声母和ai ei ui拼音练习。二、复韵母的书写。我们再来看看实验教材与省教版有什么不同。本课包括了四部分内容：第一部分三个复韵母“ai ei ui”及其四声、声母和ai ei ui拼音练习。与省教版是类同的。第二部分是“ai ei ui”的音节书写。第三部分是看图拼读词、认读句子并且了解句子的概念、认识部分生字。第四部分是学习儿歌，认识部分生字。教材这样的安排使复韵母、音节就不再是枯燥无味的只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与识字，与语言表达，与现实生活有着密切联系的知识，使音节形象化。特别是在拼音教学中穿插着识字、儿歌教学，在识字、儿歌教学中巩固已学的拼音，体现了在语文实践中学的思想

4、。根据教材的特点，我确定以下的教学目标： 知识目标： 1学会复韵母、及其四声，读准音，认清形，正确书写。初步掌握复韵母的发音方法。 2、认识7个生字。 能力目标： 1、学习声母与、组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 2、正确朗读句子和儿歌。 情感目标： 通过小组活动，培养学生合作、竞争意识，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。 通过多媒体激发学生学习拼音的兴趣。 本课可以安排3课时： 第一课时：学会复韵母、及其四声，读准音，认清形，正确书写。 第二课时：复习复韵母、以及学习与声母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。正确朗读句子，初步了解句子的概念。认识3个生字。

5、第三课时：复习复韵母、与声母的音节，正确朗读儿歌，认识4个生字。 由于“ai ei ui”是学习复韵母的第一课，因此教给学生复韵母的拼读方法、读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形、认识7个生字是本课的重点，而拼读音节，理解“你、我、他”的用法，并能在语言环境中能用“你、我、他”进行说话训练是本课教学的难点。 教学设计： 、激发兴趣,导入新课。 七八岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此在教学中，教师要善于创设丰富多彩的情境，激发学生学习汉语拼音的乐趣。如：在导入新课时，争对一年级学生好动、好玩的特点，用多媒体课件制作游戏

6、题，采用游戏过关的形式，组织学生以小组为单位进行比赛。第一关：复习声母和带调韵母；第二关：点击出现与本课教学内容有关的音节；第三关：图文结合出现词语，并让学生看图用上这些词语说一句话。这样安排复习内容，体现了灵活性和层次性，巧妙地复习学过的内容，为学习新课打下扎实的基础，多样有趣的形式使学生拾级而上。 在学生闯过三关以后，接着以儿歌中的小白兔作为学习小伙伴的角色出现在学生的面前，带领学生进入新课的学习。“小朋友，你们闯过了三关，可真了不起，让我们一起比一比看谁学得棒。”这时，可以让学生简单地介绍一下小白兔的外形。当学生看到小白兔可爱的形象时，怎能不迸发出思维的火花？不但激发了学生学习的兴趣，而

7、且同时也发展了学生的语言，为儿歌的教学打下了基础。 、突出重点，合作探究： 1、动画展示，激发兴趣。 “ai ei ui”的发音是本课教学的重点。特别是重点指导学生读好“ai”。虽然课文中配有字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。因此我在教学中，把情境图制作成为动画。通过欣赏动画，激发了学生学习的愿望，并且使学生轻松自如地接受了复韵母的概念。接下来通过教师示范发音，让学生边听边观察教师发音时口型的变化，从中发现复韵母发音的规律：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。再采用编儿歌、与学生进行“我高你矮”的对话等多种形式让学生

8、练习“ai”的发音。在学习“ai”的四声时，联系学生的生活实际，让学生从身边的同学的姓名中找出韵母是“ai”的音节。还可以让学生说说“在你的生活中，有哪些字用上i、i、i、i？”通过这样贴近学生生活的练习，使学生真正感到学习拼音的用处。 2、发现规律，自主感悟 通过动画演示和教师的“扶”使每个学生扎实地学会了“ai”的发音，并且发现了复韵母发音的规律。这时，再次用动画出现其他的两个韵母，使学生发现三个复韵母的相同点：韵尾都是i。不同的是前面的韵母不同。接下来,引导学生自己尝试着按规律去学习。采用半扶半放的方法教学“ei”-让学生自己动动嘴，先不发出声音，尝试发“ei”。再细听教师发 “ei”，

9、然后趁机提问：“你们刚才发的是这个音吗？对的同学请大声地读出来。”这样，读对的同学就会有初步成功的喜悦，学习就会变得更自主。最后通过个别读、开火车等形式巩固“ei”的发音。采用小组合作自主感悟的方法教学“ui”-让学生在小组中当当小老师，互教互学。形式多样的教学方法展现了既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。 3、自主选择，合作学习。 新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。音节拼读是拼音学习的重点，也是本课的难点。音节拼读练习时，采用四人小组合作，发挥小组的力量，互帮互学。为切实提高小组合

10、作的效果，首先明确小组长的任务：组织小组成员读好这些音节，不会读的，要互相帮助。其次在每一小组自主学习时，可以借助课件，使音节拼读变得更自主，更有趣。让每一小组的组长通过点击，计算机显现与所点击音节相对应的画面，然后看图拼读音节。如：拼读“水”这一音节，先让学生用水音节进行组词，看谁组的多，再运用所学音节，根据图画想像说一句话，看谁的话里面包含这个音节，把观察画面、学习音节和说话训练有机地结合起来。最后让学生以小组为单位进行汇报交流。汇报过程中除了检查学生的拼读能力、口语表达能力等，还要比比哪组最团结，合作的最好，评出最佳合作奖。在这一过程中，学生渐渐学会了合作，学会了探究，评价能力也得到了提

11、高。 、图文结合，突破难点。 1、发展语言，训练思维。 本课安排了意境优美的情景图，随情境的内容出现相应的句子，这样不仅使学生在具体的情境中学拼音、识汉字，还便于理解意思，为学生提供了想象创造的空间。因此在教学教师要充分利用情境图。在教学句子时，先出现文中的情境图,引导学生自己仔细观察画面，欣赏森林中的美景，让学生说一说图中的情景和人物。这时孩子的回答肯定是各种各样，可能有的会给人物取名字，有的可能会用上“有的。有的”这对关联词等等，只要学生能清楚的描述画面，教师都应该给予充分的肯定，尊重学生的个别体验。在此基础上，随机出现词语并和画面上的动作一一对应，让学生通过充分地拼读，用以图解词的方法理

12、解 “栽树、培土、提水”词语的意思，并初步感知汉语拼音帮助识字的功能。理解词语后，再整体出现句子，除了要教给学生句子的概念外，重点要理解“你、我、他”三个人称代词的用法。在熟读的基础上，让学生看着图找找这句话是谁说的？看着画面，学生肯定能回答出，这句话是小女孩说的，从中理解了“我”这个人称代词的用法就是指自己。教师趁机提问：“她在对谁说话？”通过观察，学生明白小女孩是对栽树的说话，所以栽树的小男孩用上“你”。“那么他是谁？”可以随机把这个问题抛给学生，他们知道“他” 就是除了自己和对方以外的人物。还可以让学生换个角度来练说这句话，从“栽树的对培土的说”这个角度那应该怎么说呢？“我栽树，你培土，

13、他提水。”相信，通过这样多角度地练读这个句子，学生能理解了“你、我、他”的用法。最后，让学生学以致用，在四人小组中进行说话训练。也可以创设让学生分配值日或分礼物等一些情境，语言训练贴近学生的生活，使学生有话可说，突破了本课的教学难点。 2、形象感知，演画结合。 当教学完句子后，学生虽然已获得一定的成就感，但由于年龄特点，这时的孩子们注意力开始疲劳，教师就应该及时组织学生做一些课中操。那么可以再次利用这个情景图，问学生：“在美丽的草地上会出现哪些小动物呢？”当学生说到小白兔时，画面上出现蹦跳的小兔子，邀请学生听着音乐跟着图中的小兔子一起蹦蹦跳，做做课中操。这样在增强趣味的同时，调节了学生学习的情

14、绪，“小朋友，小兔子这么可爱你们喜欢它吗？让我们一起来学习一首写小兔子的儿歌。”生动的导语很自然地导入儿歌教学。出示儿歌首先让学生动手找找带有“ai、ei、ui”的音节，拼读出来，把学习儿歌与学习音节有机结合。再圈圈读读那些学过的音节，也可以让有能力的学生尝试着来读一读这首儿歌。然后采用多种形式让学生熟读儿歌。在学生熟练地朗读儿歌后，对儿歌内容已达到熟记的程度时，让学生看着画中的小白兔边背边表演。最后还可以让学生在课后根据儿歌画一画小白兔，在画中加深理解，同时培养了学生的动手能力。 3、学习汉字，巩固拼音。 拼音教学中穿插着识字教学，在识字教学中巩固已学的拼音，是本教材的一大特色。本课的7个生

15、字既不要求书写，也不要求对结构进行过细的分析，只要求能够运用与阅读中。在教学中，要结合语言环境随句子、儿歌进行识字。通过多种形式反复见面，让学生从整体把握字型。如：生字“子“的教学，可以通过和熟字“了”的音形的比较帮助学生记忆“子“。又如在教 “水”这个简单直观的象形字时，从图入手将相关的图片用多媒体课件展示，让学生观察图片与汉字，感知字与实物的联系！还可以与熟字连成词语读读，加深记忆。提高了学生识字的兴趣，为将来大量识字打下基础。 、优化练习，人机互动。 实验教材的拼音教学增强趣味性，以活动和游戏为主，因此 ,在复习音节、生字时除了刚才金老师介绍的一些游戏外，可以设计一些电脑游戏，以达到人机

16、交互、复习巩固的效果。根据课文内容从不同的角度来设计以下三个游戏： 快乐转转盘 这是一个音节复习的游戏。中间是韵母，大的圆圈中是一些声母，通过点击随机出现音节，让学生进行拼读，使音节复习不再枯燥。 2、找朋友 这是巩固生字的游戏。一组词与之相对应的音节，把拼读练习与认识生字连接起来。让学生自己读一读、拖一拖，拖对了会自动消失，拖错了便鼓励：“再读一读，想一想！”。 3、大手拉小手 这是一道组词的练习。在具体指导时考虑到学生刚进入学校，词汇量不丰富，做这样的练习题有一定的难度，于是让学生以四人小组为进行合作完成。 4、网上遨游。 最后可以带学生到拼音园地学习其他的儿歌，扩容学生的知识，提高拼读能力。借此机会向大家推荐我区的拼音园地，在拼音园地能让孩子自学的角度来设计。里面有学习资源、游戏天地、拓展练习、电教中心，愿我们的网站能为大家的教学和孩子们快乐的学习带来方便。 新的课程标准下，在人教版课程标准实验教材这个载体中，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。相信只要我们变革陈旧的教学方式和学习方式，学生会处在浓厚的趣味中学拼音、用拼音。