《20以内的退位减法整理和复习》教学设计.docx

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1、20以内的退位减法整理和复习教学设计20以内的退位减法整理和复习教学设计 教学内容：人教版小学数学第二册P23页整理和复习第一课时 教学目标： 1、系统的回顾整理“20以内退位减法”的计算，提升对本单元知识的掌握水平； 2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力; 3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学习策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神，培养探索和小组合作的乐趣。 教学策略：采取小组合作，动手操作等学习方式。 教具准备： 写算式的小卡片 教学过程： 一、系统呈现“20以内退位减法表”，进行复习 1、说明本节课的学习内容：20以内退位减法的整理

2、和复习 2、以小组为单位进行开火车游戏，口算练习 9+7 8+6 112 148 129 137 155 146 148 125 179 147 二、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表。 出示下表 119 129 149 169 189 118 138 158 178 117 137 157 116 126 146 156 125 145 114 134 123 112 要求：以同桌为一小组。仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。 2、说一说为什么这样填，你是怎么想的？ 学生纷纷举行汇报，自己的想法 。 3、讨论 (1)竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？

3、这时学生能直观地发现规律，个个都举手争着汇报自己的发现。 (2)你还能发现什么规律的排列？ 生1、119 129139149159169179189 第一列的得数都比被减数的个位上的数多1。 第二列的得数都比被减的个位上的数多2。 第五列的得数都比被减数的个位上的数多5。 生 酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？ 生2、119 118117116115114113182 第一行都是11减几题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。 第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以。 生 三 、小组活动，动手操作，重排20以内退位减法表 小组合作把这些卡片重新有排成一个表。

4、1:谈话导入 质疑激趣 师:“同学们，老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半，怎么办啊？” 这时有的同学大方的说自己不要了。 “可是，老师又希望大家都来做这个练习，怎么办呢？” 这时学生自然而然的想到同桌共用一份。 把事先准备好的小卡片分发给每一个小组， “要把表上的算式全部写在这些卡片上，你们打算怎样用最快的速度完成呢？ 学生们在我一声令下，开始了紧张又认真的学习。 同桌不由自主的商讨起来，广泛发表自己意见 生1：“我写11减几的，他写12减几的，我写13减他写” 师：“你写被减数是单数的，他写被减数是双数的，注意不错。” 生2：“我写减9的减8的减7的

5、，剩下的他写” 师：“你写减数是单数的，他写减数是双数的，也合理。” 生3：“我写横着前三行，他写” 生4：“我写竖着” 生 学生各个踊跃的汇报自己的打算，纷纷举手展示自己经过深思熟虑的方案。 在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师表扬同学们想的方法多，能独立发表自己的意见，然后说同学们喜欢哪种方法，并说明理由。 2.分工合作 自主探索 学生开始分工完成表格里的算式。 陆陆续续的完成了，同桌中有一个没完成的，我都没检查，这样必须照顾到对方才算完成。在前几个组单个同学被老师拒绝后，后面的组自发的帮起反应或速度较慢的同学。 首先完成的就在自己小组的下面画上对号 等同学们写完，黑板上的对号也渐渐的拉开了距离，激起了同学们的斗志。 四、课堂小结 找没有同桌可合作的同学谈体会，得出只有在合作中，才能最快的完成学习任务。 教师进行有导向性的小节，宣布本节课的优胜小组，激起学生的学习热情。