《15的认识》教学设计.docx

《《15的认识》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《15的认识》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、15的认识教学设计15的认识教学设计 教材版本：义务教育课程标准实验教科书 数学青岛版 教学内容： 一年级上册第一单元1-7页信息窗1 第1、2、3个红点 教材分析： 这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“科技小组活动”这一情境，引导学生理解5以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学源于生活，数学就在我们身边。 学情分析： 学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触15各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以

2、内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把15写规范，需进行一定的指导与练习。 教学目标： 1、能够借助具体物体正确地数出5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，知道5以内数的组成，会读写5以内各数。 2、初步培养学生的观察、操作及抽象概括能力。 3、感受数学与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 教学要点分析： 教学重点：理解15各数的含义。 教学难点：写15各数。 教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。 教学

3、准备： 教师：带领学生参观学校的活动课，坦克等图片，点子图，田字格。 学生：5根小棒或小正方体块。 过程设计： 活动一：谈话引入 同学们，昨天参观活动课时，我们看到了大哥哥、大姐姐们在科技小组活动的情况，想不想知道朝阳小学一年级的小学生参加科技活动小组的情况呢？ 设计意图：由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的积极性，可谓一举两得。 活动二：教学15各数的意义。 1、同学们在做什么？ 小女孩提出了一个数学问题“坦克有几辆？”谁来告诉她？ 谁能试着提出类似的问题？ 谁能帮他解决？你是怎么知道的？注意对数数方法的指

4、导。 按顺序板贴：坦克、火箭、汽车、松树和飞机图。 2、小结：一辆坦克我们可以画一个点子，用数字1表示；两支火箭画几个点子，用数字几表示？等等。 3、拓展：我们身边或生活中数量是15的物体有许多，谁能用上15中任意一个数字说一句话？ 设计意图：由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。 活动三：15各数的书写 1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？ 教师在田字格中边示范边讲解15各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在

5、哪里停笔及在方格中的布局。 2、学生练习。 3、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。 设计意图：评价可以促进学生更好地学习。在学生练习写数后，教师组织学生进行互评，不但可以让学生对于数字的书写有更加清晰的认识，而且从中学会欣赏别人、尊重别人。 活动四：15各数的组成 1、同学们愿意做分小棒的游戏吗？把4根小棒分成两堆，可以怎样分？自己分分看，看谁能想出不同的分法？ 2、学生汇报，引导学生有序思考，师条理地进行板书。 3、教学2、3、5的组成时，师提出问题后，先让学生想，有困难的可以摆小棒。 4、对口令游戏： 同桌游戏。 设计意图：学生通过操作得出15各数的组成后，熟练识记也很重要。这里

6、不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。 活动五：自主练习 第1题：图上画了哪些文具？橡皮有3块，连数字3；小刀、铅笔、文具盒各有多少，用哪个数字表示呢，连一连。 指导学生用直尺连线。 第2题：把各种水果的数量在田字格中记下来，比一比，谁写的漂亮。 第3题：根据计数器珠子的变化，感受数的顺序，并根据珠子的数量画点子，再用数字表示出来。 活动六：总结延伸 这节课学得高兴吗？课下寻找数量是15的物体，比一比谁发现得多。 设计意图：学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是15的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。 板书设计： 1 2 3 4 5 15各数的认识 创新特色： 以前在教学15各数的认识时，分成了5节单独的课进行，而课程标准实验教材充分考虑学生的生活经验和幼儿园学习情况，把这些内容安排在一节课中教学，通过校园生活中学生感兴趣的“科技小组活动”这一情境进行呈现，使学生在观察、思考、交流中完成对本课知识的学习，充分尊重学生已有的生活经验，实践证实是可行的。